《成为智慧老师的艺术》读书笔记

互为交织的影响和消除麻木的思想

——读《成为智慧老师的艺术》第一章、第二章

江阴市要塞中学 沈 延

本章主要探讨人与人之间互为交织的影响。

爱因斯坦：每个人都是天才。但如果你用爬树技能的高低去评价一条鱼，那么这条鱼一生都会认为自己是愚蠢的。

在你的人生大蓝图中，教学只是一份兼职，而生活才是你的全职职业。

如果你能对活着这件事情都感到兴奋的话，那么教学难题便会变得简单得多。

教师是一份艰苦卓绝的职业，但是对于智慧的教师，这也是世界上最好的职业。

当老师最有趣的就是你根本无法想象你有多大的影响力，做出正确的选择并引导下一代向更好的方向转变是一份重任。

你的积极性会对你的教学产生连锁反应，能够以三种程度影响他人。尼古拉斯·克里斯塔基斯和詹姆斯·富勒认为，你开心快乐、乐观积极时，任何人只要与你有直接的交流或接触，他的幸福感就会自动提升16%，仅仅只是被你的积极性所感染。并且，这种感染并不止于此。受你感染的人会进一步影响到与他接触的人，将对方的幸福感提升10%。再然后，第二个受感染的人会将与之接触的第三个人的幸福感提升6%。

当下老年人对世风日下的长吁短叹可能只是一种古已有之的传统习气。

学年伊始，有些老师兴奋异常，另一些则心情不无沉重地叹道：“又来了！”我们称这种学年之初的消极情绪为“终点成瘾”，而且这种现象在教育行业中极为普遍。终点成瘾意味着大多数老师潜意识里的主要目标是“熬过这一周”或“熬到期中假期”。

“当你把注意力从熟悉的惯性思维上转移开时，你就能让自己的思维变得简洁清晰，自然就会给新的想法腾出空间。”

教师是一份举足轻重的工作，也是一份经常受到各方批判的职业。

西蒙·斯涅克的黄金圈法则：

斯涅克认为，工作中很多人都是从黄金圈的外部开始逐步向内发展的，所以他们对于“做什么”“怎么做”这两部分并没有任何问题。比如，如果我们问你：“你是做什么的？”你可能就会回答：“我教书。”“那你怎样教书呢？”“我按照教学大纲的要求上课。”然后，关键的问题来了，“为什么要教书呢？”如果你说，“因为这能挣钱啊！”……。但是，如果你像斯涅克建议的那样从“为什么”出发，把你工作的动力弄清楚并不断强化，那你的运气可就不会差了。“为什么你要教书？”“因为我知道，这能让我帮助年轻人改善生活。”“那你要怎么做呢？”“呈现一流的课堂，吸引并激励他们；积极工作，以身作则，帮助孩子们提升自信。”“你是做什么的呢？”“我是全校最好的老师。”

事实上，我们太多的老师，他们对于“为什么教书”这个问题并没有足够的认识。

最佳建议：回顾过去的一年，找出自己在学校工作中的亮点。你是如何用你的热情去吸引和激励孩子们的？

让自己对开学这件事兴奋起来。

关注那些一年之后你还会回顾的事情以及那些因你的改变而变美好的生活。

认识到：生命短暂到我们无暇浪费。躲开那些如行尸走肉般的同事，提升自己的目标，把“熬过这周”改成“这周要激励尽可能多的学生”。

找到自己的“为什么”。弄清楚自己为什么要教书，写下来，并放在口袋里。

改变课堂气氛

——读《成为智慧老师的艺术》第三章

罗杰·汉密尔顿：财富是你失去所有金钱之后所剩下的东西。

我就是一堂课的决定性因素。

有些人并不适合当老师，他们对孩子们没有同情心，也找不到自己的“为什么”。

家长也是形形色色、各不相同的，而他们才是真正其决定作用的人。尽管老师可以在课堂上影响孩子，但家长才是孩子的长期发展影响最大的人。

一群不可替代的人，他们一定正在给这个行业赋予着某种正能量：热情、能量、忙碌、积极性亦或“我可以”的良好心态。

忙碌是社会的通病，绝不仅仅只有老师才这样。

“熵”，跟能量有关，能量会随着时间的推移而渐渐消逝。

在课堂上：原本充满热情的老师会渐渐倦怠，失去斗志，然后就开始出现“终点成瘾”的症状。

“课堂熵”，是指你在课堂上的能量正在逐渐消失，其典型表现：忘记表扬学生；不备课，找去年的教案用；备课时偷工减料，觉得“这样也可以，我可以即兴发挥”；下课铃声响起的时候，你觉得得救了；当活力四射的年轻教师出现在你面前，你会想：“我以前也像这样充满激情。”9月1日开学的时候，你会有“又来了”的想法；你认为上课占用了你的时间，而不是可以激励学生的机会；你老想着怎么熬过工作日……。

你工作的绝大部分时间就是用来创造能量。可以把你的课堂当作注入大量能量的机会，事实上，这个办法非常有用。

我们人类是不会因为别人做得好而轻易奉上表扬或者赞美的。

你知道怎样才能让一只海豚跳跃表演吗？用棍子鞭打它吗？还是朝它大喊大叫？不！你要喂它吃鱼。

就积极性而言，“坏的”比“好的”更有分量——这就是所谓的“消极偏向”。我们对不好的东西特别敏感，尤其是危险的，……所以，我们潜意识里更少关注积极情绪，这就是我们人类大脑的运行方式。

汉斯·克里斯汀·安徒生：只是活着是不够的，生活还要有阳光、自由和一点鲜花。

好的学校存在于课堂之外。这些学校有很多很好的老师，他们可以创造额外的学习和成长的机会，让校园生活变得令人愉悦。对我们而言，这是校园里最令人激动的部分。

你才是课堂气氛的掌控者！做得好，你就能帮助学生茁壮成长。

在同事背后，要讲好话。学生也一样。多出门走走。当你有空的时候，多出去到处走走。漫步走到学校的另一头，看看有什么好玩的事情。

抛开教学大纲的束缚，但也不要偏离太远。

“坎贝尔定律”：如果人人都知道用什么来衡量进步，就会堕落的行为出现。……坎贝尔定律表明我们可以指望走捷径，还可以在通往目标的路上步步为营、作弊欺诈。当考试分数成了教学目的，分数就失去了它们作为教育指示器的价值，并以丑陋的方式扭曲着教育进程。

让力量与你同在

——读《成为智慧老师的艺术》第四章

所谓“情绪吸尘器”，是指很容易看到事情消极的一面，认为并非事事如人愿的一类人。每个教师办公室里必然会有一个“情绪吸尘器”。

E.M.福斯特：一个充满激情的人强于40个仅仅感兴趣的人。

传统心理学主要解决恢复心理健康的问题，而积极心理学则是让人走向“积极阳光”幸福。

大概有2%的少数者在幸福频谱上的得分非常接近满分。这些人总是面带微笑，步履轻快，充满能量。他们只关注如何解决主要问题，总是拥有极大热情应付各项事务，也非常善于用自己的热情感染别人。归根结底，这些人更快乐。

几乎每个人都能通过学习成为2%的少数者。简单来说就是：积极是一种习得性行为。……努力让自己成为2%的少数者，你就能为别人带去生机。

生命是一个短暂且珍贵的礼物。如果你选择悲观地度过你的一生，这个代价就太大了。如果你让自己成为2%的少数者，这不仅对你自己有好处，也有益于你的同事和学生。

罗伯特·肯尼迪：当你做出最大的贡献时，你是最快乐的。

六大积极的思维策略：

策略一：选择乐观积极。

策略二：了解你的影响力。人类完全是受情感驱动的。人类的行为遵循这样的规律：触发—感受—行为—结果。

策略三：承担自己的责任。你想要结果还是借口？我们遇到很多人在借口中度过自己的一生。

策略四：练就触底反弹的能力。“河马时间”：指的是你可以沉湎于任何你想要沉湎的东西。

策略五：制订难以置信的宏伟目标。所谓宏伟目标，指的是需要花上一两年才可能实现的大目标。

策略六：发挥你的优势。作为老师，我们的职责之一就是帮助落后的学生尽快扭转败局，同时还要拉一把那些过了第一个弯道的学生。虽然发挥优势很直观，但它和其他原则一样，简单但不容易做到。

亚历克斯·林利将“优势”定义为“一种预先存在的能力，能够让用户以真实的、充满活力的方式表现、思考或感觉，并实现最佳的功能、发展和性能”。林利指出，当一个人发挥他的优势时，他就变得专注且动力十足。林利还提到了“随时调整你的优势”，来实现他所谓的“黄金分割”——也就是，在正确的时间，以正确的方式，适当地发挥出真正的优势。

建议：第一，要善于发现你的优势。第二，要提防你的缺点。你千万不要花时间担心那些你不擅长的事情——因为这样会榨取你的能量。你要把注意力放在发挥优势上面，如果可以的话，努力让你的优势变得更明显。——这与金志清局长的“扬长”比“补短”更有可能的论点是一致的。

你的积极性会传递给别人；你的同事和学生也会因为你的积极性而受益；你会因为你的热情方式而知名，从而为你带来更多的机会。

找到并发挥你的优势意味着你更容易达到流动的状态。

细节决定成败

——读《成为智慧老师的艺术》第五章

学生在课堂上对老师只有三个要求：第一，课程老师威严霸气；第二，课堂内容丰富实用；第三，学习过程好玩有趣。

课堂教学中能即兴发挥的老师屈指可数。真能做到这一点的，要么专业能力特别强，要么纯粹运气好，要么就是根本不关心教学质量。尽管对于优秀的老师而言，敏捷的反应是一个及其重要的品质，但我们还是决定要对你加以告诫：如果老这么干的话，迟早会被人发现你根本就没备课。

一堂好课往往来自于老师在课前准备时所付出的努力。

创造性、创造力和参与度是提升教育成就的关键因素。要培养这些品质，其实无需花费大笔教育资金，不用新建富丽堂皇的教学大楼，也不用更换一套新的教育体系。你要做的只是让你的教学别出心裁，而且这种别出心裁的教学是从你备课伊始就精心准备好的，最终你的教学过程如行云流水般自然流畅又逻辑严谨。

让学生提起学习兴趣主动学习，这往往是教学过程中最难的部分。

亚里士多德：习惯造就我们。因此，卓越，并不是一个举动，而是一种习惯。

如果你能找到学科和学生生活的相关性，那么你就能成为他们一生铭记的老师。

如果你连自己都搞不清楚到底要学生们学什么，那你怎么指望你的学生们弄清楚呢？……你要保证即使班上反应最慢的学生也能听懂你这节课的所有内容。

孩子的注意力时长是有限的！成年人集中注意力的时间都不算长——大约只有12分钟。

你得想办法创设一种特别的教学环境，以适用于不同类型的学习者（人际交往型学习者、专注内省型学习者、动觉感知型学习者）。

优秀的老师懂得如何为有效学习创设适当的学习环境，那就意味着，有时候课堂必须得是一个安安静静的学习环境。

因材施教，根据不同学生的完成情况进行差异化教学，而不是拿出更多类似的题目让他们反复练习，因此，你额外准备的那些任务应具有延展性，从而使孩子们能够进一步挑战自己。

竞争者越多，竞争力越低。——考试分数的高低取决于一个考场参加考试的人数。一个考场中，考生数量越多，则考生的得分就越低。

一节课的关键词数量不宜过多——最多6个。经验告诉我们，关键词位于学生水平视线的上方更能引起他们的注意。

动觉感知型学生需要利用他们的身体或者到处活动等方式来学习，这也是智慧的老师备课授课时一定会考虑的另一个关键因素。

“敬畏与惊奇”指的是这些课堂上能给学生带来难忘回忆的精彩时刻。

非洲谚语：好东西靠品质，劣质品靠包装。

玛丽·佩蒂博恩·普尔：微笑面对的人，总能挺到最后。

我们所学内容的绝大部分都是大脑在潜意识层面完成的。

即使最微小的细节也能对人的感觉产生极大的影响。所以，你一定要精心布置教室，让学生产生舒适之感。……事实上干净整洁、井然有序的学习环境的确能为一节课上学生优质的学习体验奠定基调。

教师每年暑假的重要任务之一就应该是收好上一学期的学生作品，清空展区，贴上新的背景纸，为新学期新一轮的学生作品腾出地方。……要把教室陈设看成学生学习体验的一部分，看成你个人教学的有效延展。

教室里的规则

——读《成为智慧老师的艺术》第六章

好的课堂总是一开始就能抓住学生的注意力，并让他们主动参与进来。

我们每天都会给学生反复灌输良好秩序的美德。

第一件事你得想想上课的时候你要站在什么位置。什么样的姿势才会让你觉得更有掌控力呢？你是要站着还是坐着？你想坐在什么地方？或者站在哪个位置？……如果每节课一开始你就大喊安静、整顿秩序会怎么样？

教师的重要任务之一就是要让孩子们做好进入成人世界的准备。

作为老师千万不要小题大做，因几个学生的迟到行为而影响班里所有人上课。

智慧老师的必备技能之一就是尽快记住所有孩子的姓名。

孩子们不会一来就对老师讲授的知识感兴趣，那么，我们该如何让自己的课上得更加丰富有趣、生动活跃呢？

第一，想想孩子们自己的“文化”。第二，他们喜欢看什么电视节目呢？（在任何一项学习任务中，努力才是老师真正想要孩子们学会的东西。）第三，孩子们总喜欢和你或者相互之间斗智斗勇，尤其是男孩子们。第四，你还可以试试一些挑战极限的项目。

如果你跟别的老师比起来有那么一点与众不同，疯狂也好，古怪滑稽也行，都会让你的课堂变得更加令人难忘。

上课的时候准备一些和课程内容相关的小物件也能让孩子们对这节课的印象深刻。

只有在孩子们真正想学习的时候他们才能学得好、做得好。因此，调动孩子们的主观能动性，让他们愿意去做你想让他们做的事情才是上一堂好课的最佳办法。

让学生理解你，接受你并学习你所教授的内容最重要的方式就是把他们生活中所发生的事情和你的课程内容联系起来，建立两者之间的有效连接，使之更有意义。

课程导入时要设计一个学生们比较容易完成的活动。以一个简单的小活动开场，让孩子一上课就尝到成功的喜悦。

梅尔·布鲁克斯：如果你还活着的话，你就得抖抖胳膊蹬蹬腿，你就得到处蹦跶，因为生命不该死气沉沉，所以你至少得活得有点思想，有点色彩，否则的话你就不算活着。

作为老师一定得谨记：你的每一节课都应该善始善终，这一点非常重要！

思维炸弹的目的就是要激发每一位学生的思考，最重要的是，思维炸弹式的问题没有标准答案，没有对错。

当孩子们走出教室的时候，你千万不要错过和他们攀谈的机会。

课堂纪律

——读《成为智慧老师的艺术》第七章

上课的时候把太多的精力花在维持课堂纪律上，这件事有点像得了一场感冒。

“低级破坏”——即每个老师都需要面对的日常琐事，以及如何约束自己和自己的班级，营造一个良好的环境，同时也让学生知道这是你的课堂，你才是主宰者。

埃尔默·戴维斯：世界上第一条，也是最伟大的一条戒律是：不要让它们吓到你。

要做一个智慧老师，你就要学会做对自己有益的事情。

如果你的马没命了，那就下马吧！

你得维持良好的师生关系才能更有效地维持课堂秩序。

怎么样才能让学生努力学习，让他们拥有最佳的学习体验呢？

正确的组合。

你得先掌控他们，再教授他们知识。如果他们和你都享受这个过程，那么这堂课的教学就是有效的。

忠诚感是保持良好纪律的关键因素。我们人都是受情感驱使的——一般是趋向快乐，避开痛苦。

你要营造一个良好的课堂环境，让学生觉得自己被需要、被尊重、被重视。

知己知彼，百战不殆。

维持纪律的最佳方法是建立良好关系，而建立良好关系的最简单做法就是记住他们的名字。……你不仅要记住他们的名字，也要试着记住跟每个学生相关的两件事。

座位安排。

座位安排最能传达两个信息：一个是老师知道自己在做什么，另一个是老师已能把控全局。

丛林生存的法则是：总要有人掌控你的课堂，那个人不是你，就是你的学生，如果是学生的话，我们敢打赌，肯定也不会是那些听话、讲礼貌、勤奋的学生。我们非常明确的是：怎么坐，你说了算！你才是掌控全局之人。

你的课堂，你做主，这就是纪律开始之处。

韧性。

J·K罗琳：生活不可能没有一点失败，除非你活得小心翼翼，而那意味着，你没有真正在生活。

全班同学都被惩罚。因为个别学生的不当行为而一起惩罚无过错的学生，不利于建立积极的关系。在这种情况下，往往是因为糟糕的课堂管理或不当的工作方式导致出现问题。

犯错。

还有一个非常经典的错误是错过表扬做得好的学生。……不管学生多大年龄，教学的一个基本原则就是捕捉学生做得好的关键时刻表扬他们。

请注意，我们并不提倡违心的表扬，或者表扬过头，只是希望你能捕捉到他们做得好的时候并且让他们知道。

重要的是努力。

卡罗尔·德韦克探究影响才能发展的因素，她认为存在两种重要的观点。一种是“固定思维模式”，认为才能是天生的能力；另一种是“成长思维模式”，认为才能通过后天的努力形成。

德韦克还提到“蒲公英孩子”和“兰花孩子”。如果你有花园，你会注意到，蒲公英坚韧持久，到处生存。你不需要寻找它们，也不需要给它们浇水。而兰花正相反，它们要难培植得多。它们需要很好的土壤条件、温度和悉心照料。而且，即便如此，它们的花也只开一两天。在这个花园类比中，隐含着纪律问题的核心。或许，最让你头疼的孩子就像兰花一样，他们需要更多的关注，要特定的生长条件，但是，如果你创造了适当的环境，他们就会盛放。

表扬孩子的聪明，挫伤了他们的积极性，影响了他们的总体表现；而针对努力的表扬，可以创造一个成长型思维模式，促使孩子表现得更好。

马太效应。

“马太效应”表明，如果一开始获得成功，后面就更容易获得更大的成功；反之，如果第一次没成功，很可能后面输得更惨。简而言之，就是成功和失败都会传染，就看谁先占上风。——源自马太福音：因为能善用已得到的，还要得到更多，而且有余；但那懒惰不忠心的，却连他所仅有的，也要夺去。

智慧老师在课堂：一开始让学生做一个能够完成的任务，然后再做一个可能完成的任务，接着引导他们完成一组必然会成功的任务。

拯救“地狱课堂”

——读《成为智慧老师的艺术》第八章

约翰·韦恩：勇气就是怕得要死，但仍驭马前征。

从恰当的角度看问题。首先，我们需要全面地看待问题。其次，你要记住，大部分学生都是好相处的，只有少数学生因为各种错误而引人注意。

如果你只想成为一个普通的老师，那么你只要按照身边人做的去做就可以。要想成为智慧的老师，你得有令人惊叹的东西，也要冒点风险。这意味着，你得在教学方法和教学内容上有点前卫。虽然有时候你会遭遇失败，但是，对于真正的智慧老师而言，这些都不会阻碍你继续创新。

老师都是很骄傲的人，通常不愿意承认自己遇到了麻烦。

面对混乱的课堂，你的课堂管理手段必须锋利尖锐。

你要认真思考座位安排或分组安排，特别是“分而治之”的理论，一旦开始执行，就要贯彻始终。……你要控制他们，教他们知识。这就是控制！你决定他们和谁合作，意味着，发号施令的人是你。

你的领导工资比你高，原因只有一个，那就是他们要处理更棘手的工作。所以，你可以让他们去解决问题，而你只要冷静地在教室上完剩下的课。

智慧老师会保持微笑。

恶魔总爱找上游手好闲之人，所以你要尽量让学生忙碌起来。

纪律建立在良好的关系上，而良好的关系建立在尊重之上。

不同的视角会促使你采取一些措施帮助你建立亲密关系。神经语言学中把这个活动叫做“感应定位”。我们发现，在一些情境中，它能帮助我们修正自己的行为，建立良好的关系。

思考如何人性化地对待学生，帮助他们找到其他方法，充分发挥生命的价值。这是智慧老师为之奋斗的终极目标。相反，不当的做法可能导致他们变得更恶劣。

对付顽劣学生的方法多种多样。但你一定要记住，他们仍然需要你控制他们，虽然他们的行为让你很难做到这一点，但是如果你成功了，他们就会对你服服帖帖。……而当你开始取得一点胜利时，那会给你带来世界上最令人愉快的满足感。

结语

——读《成为智慧老师的艺术》第八章

道格拉斯·亚当斯：时间是幻觉，午餐时间更是如此。

梅·韦斯特：人生只有一次，但如果活对了，一次也就够了。

最好的医生不仅精通自己的专业，而且知道如何与病人建立联系。这种情感联系不仅仅只是带给病人温暖和感到；它也意味着，让病人按医嘱服药，准时体检。这可以提高病人的满意度和健康状况。

你现在的工作已经是全世界最好的工作。但是有时候我们变得三心二意。有时候我们被无情的变化速度和过度的“责任心”所压垮。其实你知道，如果你努力，你可以在课堂教学中取得巨大成就，可以对同事产生积极的影响，有能力与学生建立联系，激发他们对你所教科目的热情，让他们学会终身学习。这足以比得上100万个小部件和10亿超市优惠券的价值。