暑假期间，我阅读了卢慕稚、张友金、闫立新学者编著的《中学物理教师学科素养与课堂教学实践》一书，此书是“基于农村中小学课堂的课程研究与农村教师专业发展”项目成果。

顾明远学者认为“教师的专业素质是教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”。教师学科专业素养需要教师要对自己所教的学科有深刻的认识，也要把握本学科的基本思想和方法。

通过阅读本书，我了解到：中学物理教师的学科素养至少体现在以下四个方面：1、对物理学本质的正确认识以及自觉的科学思维；2、对中学物理教学涉及的知识点的深刻理解；3、对开展中学物理实验教学需要的实验知识与技能的掌握；4、对物理学发展、物理知识在各领域中应用的广泛了解。

21世纪初的2001年，“科学探究”作为教学内容首次写进我国基础教育的课程标准。《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出，在多样化的教学方式中，探究有利于学生“主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神”。

教师教给学生一杯水，首先自己要有一桶水。学生学习物理不能只记知识和结论，教师教物理更不能省略知识的得出过程。对于物理知识，不仅要知其然，还要知其所以然，要知道问题从哪儿来，科学探究的问题是什么，用什么方法，如何分析得出结论。

所以，在初中物理教学过程中我们应注重科学探究，而不应把物理规律概念当教条硬灌给学生，只有理解了物理学的本质，深刻理解了相应的知识点，才能更好地组织课堂教学的内容，更好地开展教学。而实验，是物理教学的重要组成部分，只有让学生经历了实验的过程，有了相应的体验，能更好地理解和掌握物理概念和规律。