免疫调节教学设计
免疫调节》教学设计方案
【知识目标】
简述免疫系统的组成；
概述免疫系统在维持稳态中的作用；
【能力目标】
尝试通过建构概念图，进一步理解特异性免疫的基本过程；
通过概括分析，总结各种免疫细胞的作用，锻炼概括性思维；
【情感价值观目标】
通过学习免疫系统的结构和功能两者的关系，树立生物体的结构和功能、局部和整体相统一的观点，认同生命是物质性的这一科学世界观。
二、教学重点与难点
【教学重点】 免疫系统的防卫功能；
【教学难点】 体液免疫的过程。
三、指导思想
新课程十分强调“学生为本”的教育理念，因此我们的课堂教学，要真正以学生为主体来设计，以学生的发展为根本来推进，不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和情感的体验。
四、教学手段
充分利用PPT课件，展示相关的视频、图片，并合理利用以下的教学方法辅助教学：情景导入、问题驱动、建构模型、小组合作探究等。
五、教学过程
（一）课前准备：
1、教师查找相关资料，制作多媒体课件；
2、学生预习新课，课下收集生活中有关免疫的知识；
（二）本节的知识结构：
1、免疫系统的组成：
2、免疫系统的功能：
3、免疫系统的防卫功能
（1）第一道防线和第二道防线：非特异性免疫
第三道防线：特异性免疫（体液免疫和细胞免疫）
（2）体液免疫的基本过程
（三）具体教学实施过程
教学 |
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【观看视频】 2、感染后，神经系统能感觉到吗？能通过反射对病毒作出反应吗？ 3、感染后，能通过激素调节杀死病毒吗？ 板书“免疫调节” |
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过程 |
一、免疫系统的组成 (图片展示) 免疫器官：是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所
免疫细胞: 起源：均由骨髓造血干细胞分化而来。 种类：吞噬细胞,淋巴细胞 产生：(图片展示) B细胞：在骨髓中成熟 T细胞：在胸腺中成熟 免疫活性物质: 抗体：浆细胞产生，免疫球蛋白 淋巴因子：细胞产生（活化、增强各种免疫细胞作用） 溶菌酶：广泛存在于人体的多种组织中 |
观察、思考
学生思考、总结
观察、思考
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非特异性免疫 |
【动画展示】 【创设情景】引入，并提问： 我们身体的周围有许多病菌，但大多数不能进入身体内部，而对于皮肤或黏膜受伤的人，即使是包扎了伤口，也容易发生感染，这是为什么？ 我们在日常生活中，应注意哪些个人卫生和公共卫生？第二道防线，提出问题： 1、人体的第二道防线是由什么组成的呢? 2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就具备的，还是出生之后才形成的呢？是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢？ |
回答第一道防线的组成。 回答第一道防线的作用。讨论如何养成良好的卫生习惯。
回答第二道防线的组成以及第一第二道防线的先天性特征。
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从生活实际入手，使学生明确养成良好的生活习惯的重要性。并进行情感态度价值观的教育。 通过讨论，培养合作意识。 通过学生自主的思考，掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征。 培养归纳总结问题的能力。
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体液 免疫 |
要求学生看书自学几个概念：抗原、抗体；要求对概念的内涵和外延作出解释。
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看书自学。 解释几个概念的内涵和外延。
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培养自主学习能力。 掌握概念学习的方法。培养归纳问题的能力。 |
【动画展示】 体液免疫动画 自学与讨论：P37
【提出问题】 1、参与体液免疫的免疫细胞依次有哪些？ 2、抗体是哪一种细胞产生的？ 3、体液免疫中，抗原刺激机体产生抗体有几条途径？ 4、出过天花的个体以后不会再出，主要与哪一种细胞有关？ 5、请根据课本和动画绘制体液免疫的模式图。 【想一想】 病毒会侵入机体细胞，有一些致病细菌如结核杆菌、麻风杆菌等，是寄生在宿主细胞内的，而抗体不能进入宿主细胞。那么，消灭这些病原体是通过什么途径呢？ |
观察、思考
自学体液免疫。并讨论交流问题。
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培养自主学习能力， 培养归纳问题的能力，明确体液免疫的过程，理论联系现实生活。
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练习 反馈 |
【练习反馈】 2）淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效应细胞。（ ） 3）只要接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（ ） 4）抗体是由效应B细胞合成并分泌的。（ ） （2010 广东理3）骨髓移植是治疗白血病常用的有效方法之一，最主要的原因是移植骨髓中的造血干细胞可在患者体内（ ） A.正常生长 B. 增殖并分化成多种细胞 C.分泌抗体 D. 杀死各种病原菌 |
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