探寻和构建理性的课堂

教学语录

1.阅读本身就是一场润泽心灵的心灵邀约。我们要与文本对话，与作者对话，更要与心灵深处的自己对话。

2.主问题的设计，是对文章信息的筛选提炼、优化组合的教学策略，更是以把握学情为前提，传授知识、启发思考、培养语文素养的教学艺术。

3.阅读即审美。在诗歌特有的韵律间因声求气，读出音乐美、图画美的无穷韵味；在散文中触摸作者的灵魂，批文入情，品出深藏其中的情味;在小说里对比推敲，咂摸出浓浓的意味……

4.品味语言，得之于心，述之以文，实乃人生一件乐事。品赏语言何尝不是一次愉悦的体验？体悟文字何尝不是一次美丽的邂逅？！

5.品味语言时，先找准起点，再沿波讨源，双向对流：入乎其内探求规律，出乎其外领悟意蕴。在师生之间、生生之间的交流和互动中，思维火花瞬间被激活、碰撞和点燃，自然就会感悟到语言那神奇的魅力！

6.语言不是无情物，文字如画亦如诗。在文学作品中，一个字，就是一个富有意蕴的符号；一个词，就是一片风光旖旎的世界；精彩的语言如构图敷彩，引领着读者欣赏诗情画意；美妙的文字像摹声拟音，我们何不含英咀华、谛听天籁？！

7.我们可以从文本语言的细微单位出发，溯本求源，去探寻词语的意义；从语言的表述方式出发，去比较辨析文本的修改效果；从师生的诵读感受出发，去体悟作者的生命体验。阅读体验向生活“源”处走，向文本“细”处走，向生命“深”处走，即使误入“藕花深处”，也会觅见语言仙境。

8.因声求气，是诗歌阅读的必由之路。这种路径可以引领学生感悟诗歌的情感意蕴，品赏诗人的语言智慧，体悟诗中的时代气象，进而触摸诗人深藏的灵魂。