高一高二英语教学重难点
高一高二英语教学重难点
青阳中学 姚美珠
基本原则：夯实双基，滚翻强化；重视阅读，拓展阅读量，逐步提升阅读能力；培养学生口头表达的能力，善于表达个人观点；写作能力的逐步培养。
重点：
一、 学法指导
1. 做好初高中的接轨，指导学生学会记笔记、做整理摘要
2. 规范意识的培养：错题整理的范式指导、书写规范，不规范的加以整改
3. 会诵读，懂得怎么去有效地读背：在理解的基础上强化背诵
4. 音标和句子成分的讲解应该列入高一入学的授课计划，尤其是句子成分的划分要始终贯穿高一、高二
语言技能目标的分解和达成：听说读写
二、 听力
能尽量确保每周两次的集训，并进行听力指导和话题素材词汇的整编，听力材料确保能有充足的时间诵读。除集训外，可在每天上课前听英文歌（填词）、看MV、与授课相关的英文视频等作为听力的辅助训练。老师授课时尽可能用英语授课。刚开始学生不一定能适应，可放慢语速并进行适当的解释，长期刺激后必有可喜的进步
三、 词汇：
模块词汇是高考3500词汇的主要组成部分。在新授课中我们侧重词性、词形变化、高频要点的补充和夯实。高一、高二务必夯实基础，高三的复习才能有实效，不然就等同于新授课，会造成知识点模糊不扎实等问题，容易埋下隐患。
1. 讲授：高频词汇，尤其是动词，在授课时讲授最基础、核心的用法，创设情境帮助学生掌握和记忆，强化典型特例的背诵、默写。多重复，勤反复。模块一到八的基础词汇，模块和模块之间、单元和单元之间的词汇的复现率很高，因此需要精心备课，精备例句和短小精悍的语篇。
2. Word power环节要利用起来，让学生多练多说。不一定要设计成一节课，话题词汇的补充，激发学生的学习兴趣的同时积累词汇。（部分学校忽视了这一课型）
3. 巩固：巩固的形式可以有多种，默写是最基础的，好记性不如烂笔头；可以让学生用所学的单词和短语编写故事、小语篇等；句型转换；完形填空；配套的句子翻译进行及时巩固，但一定要精选贴近地气的句子，来自于生活更能激发学生的学习兴趣；单元话题作文中及时加以巩固。
四、阅读课
（一）reading：重在读和说
1. 认真备好相应的课型，进行策略指导。高一基础年级既要考虑趣味性，又要创设相关的情境，培养学生的思辨能力，鼓励学生多表达自己的观点。从导入到讨论等，环节有完整，不能因为课时安排的缺失草草了事。对于一些好的语篇应该引导学生进行summary或retell。
2. 注意文章结构的处理也应该是教学中需要兼顾的一个关节，引导学生理解篇章结构，培养学生的归纳概括能力，可以从语篇的summary做起。逐步引导，慢慢渗透，刚开始肯定比较困难，坚持了一段时间后就会慢慢有提升。
3. 补充与语篇相关的拓展阅读，兼顾于完整的课型设计中。
（二）project：读说后落实到写
快速处理好文本后，要尽可能与本单元的话题联系起来，不能把这一环节留到高三时再去操作。
五、语言点
1. 扎实处理，侧重句式结构的整合和拓展。建议授课过程中能把所要讲解的要点串编，创设语境，有效夯实。进行必要的系列归纳，如come, get, take, look, put等动词的短语系类整理归纳。
2. 梳理单元的重点短语和句型，给学生诵读的材料。尤其是课文中的高级句型。
3. 与语言点讲解高度匹配的基础巩固训练：词形转换、动词填空、句型转换、翻译句子。
4. 精备相关的诵读素材，融合核心语言知识点。
六、语法
结合模块教学，遵循教学规律，由易到难，设定一定的情境交际，帮助学生理解和掌握，配以保质保量的针对性集训，力求在基础阶段扫清基础障碍，让学生掌握的就是核心和高频，并引导学生自我检测和巩固，扎实地把语法，包括定语从句、时态和语态、名词性从句、状语从句、情态动词、虚拟语气、非谓语动词、倒装、强调句以及主谓一致教学和梳理，强化每一个语法中的高频考点和易错点，加强错题再练。定期复习和巩固。
七、限时阅读、拓展阅读
1. 阅读应该从基础年级抓起。每周确保定量的限时阅读，要确保语篇的可练性，话题的可读性；讲解时要注意讲解方法的科学性和实效性
2. 对于阅读中涉及到的相关话题的词汇、短语、句型等要做好后续的整理、归纳，提供给学生背诵，甚至默写。但不要太多，应侧重高频词、语篇素材词汇等。
3. 拓展阅读，建议每周一次。高一的语篇可以简单些，选材要多样性。结合单元话题，进行美文欣赏、长难句分析、语篇解读、话题归纳等，补充适量的词汇。
八、话题作文
以模块话题为蓝本，分类归纳与话题相关的词汇、短语、句型，作为能力提升的一个重要设计，加强书面表达话题素材的积累，尤其是个人观点方面的多样表达
九、错题再练
错题应该保持一定的频率，勤反复，形式多变化，不要仅仅局限用单选的形式，要通过多次频繁的巩固让学生对这些要点从根本上理解了
难点：
1. 词汇教学的深度问题。会不知不觉和高考接轨
2. 高二课时紧张的问题
4. 拓展阅读的实际落实问题