流行语来袭

【摘  要】

    时下，作为信息传播最快捷，使用最广泛,代表最新流行动向的流行语，已经对小学生的习作产生了一定的影响与冲击。面对这铺天盖地的流行语，我们语文教师应引导学生以欣赏的眼光去发现它们，利用它们。同时，也必须看到流行语的弊端，因此，流行语在习作中的使用我们必须引导学生明察秋毫，用审视的眼光去品鉴，把握好规范度、品位度。更要从长远的、发展的角度考虑，用教师的榜样作用来引领，以经典名篇来规范，养成学生良好语言习惯。

【关键词】

流行语   欣赏  审视  发展

【正文】

课间，小婷同学拿着她同桌小阳的习作本兴冲冲地走到我跟前：“老师，你还没批小阳的作文吧，快读读，保证雷人！”我并没有完全明白婷的意思，但还是接过作文本读了起来：

有一天，妈妈有事出去了，但她把电脑房里的钥匙锁在了密码箱里。等妈妈走后，我反复研究起来，密码通常是单数或双数，但我试了试怎么也不对，我有些绝望了，无意中，我发现了一张纸条上写着：4736。这会不会是密码？试试，果然！哈哈，老妈呀老妈，百密一疏啊！你儿子我又可以在网上遨游了，哈哈！

但是道高一尺，魔高一丈，只听“咔嚓咔嚓”这是钥匙开门声，也是灾难来临的警声！

危险！危险！危险！

我以最快的速度关闭电脑，哎呀……不好……一份检讨就这样诞生了，呜呼，哀哉！

又一天，妈妈出去了，我见房门没锁，便以赛场上最最优异的速度，在0.00001秒之间到达了电脑旁。

久违！久违！久违！

我迅速上了QQ见我的兄弟，他俩都在：

“兄弟们，久违了，老妈不让我玩电脑，还让我写了份检讨。”

“你好惨，为你默哀三分钟！”

……

突然，我感到有一股阴气袭来，哎呀，老妈回来了！

真是道高一尺，魔高……（此处省略32个字）

“其实上网也没什么不好……”

“万岁！”

“但是……”

“什么？”

“你先给我400字检讨。”

NO!我晕！（120！120！救护车！）

后记：

不过，老妈还是挺……怎么说呢？“宽厚仁慈”的，还是给检讨书减少了（此处要严肃地说）：3个字！

读罢全文，我真的是被雷到了，姑且不说这篇作文的文风，就是“此处省略32个字”、“我晕”等一些流行语就让我彻底傻了眼，没想到，流行语竟然这样堂而皇之地走进了小学生的作文。然而更没想到的是，在这次习作批改时，我留意数了数，全班竟然有16篇习作中出现了诸如此类的流行语。

怎么办？是听之任之，还是因势利导？反复思忖后，我开始了这次习作讲评。

一、顺水推舟，用欣赏的眼光去发现

  【课堂回放】

师：同学们，老师从大家的作文中摘录了一些句子或段落，请你来读读。

(出示，学生自由阅读，不时发出笑声)

1. 每天的趣事就这样发生着，要想了解更多，请登陆www.xiaosini.com,这个网站将为你全天候开放。

2.我俩何时能逃脱他那张“魔网”呀！我欲哭无泪……

3.电话里竟传来他的声音，我彻底彻底“晕菜”了！我倒！！！

4.曾有一个绝好的机会在我面前，我没有珍惜，失去后才追悔莫及，人生最痛苦的莫过于此，如果上天再给我一次机会，我将不会再错过。

5.“妈妈，你out了！”冲着老妈的背影，我大喊起来。

6. 真是道高一尺，魔高……（此处省略32个字）

7.杯具啊，杯具，我的人生怎么就这么惨呢？堂弟在一旁咯咯地笑：“哥，你看，神马都是浮云吧。”

8.一下课，他又开始显摆了起来，瞧他，走到班长跟前，挤眉弄眼。看着他那样，班长来气了，杏目圆瞪，可大顾成居然把脸又凑近了些，低声说道：“老班，你干嘛一直看着我呢，哎，不要迷恋哥，哥只是个传说。”

师：刚刚很多同学在阅读这些句子或段落时，都笑了，为什么？

生：因为这些段落或句子中都有一些时下非常流行的句子或词语。

师：你们认为这些流行语用在作文中，感觉怎么样？

生：我觉得，作文中有了这些流行语，感觉非常有趣。比如，第一句是作文的结尾段，巧妙地运用了网站名，既总结了全文，又增加了趣味性。

生：我也觉得挺有意思的。比如，第三句，“晕菜”就“晕了”的意思，但如果这一句改为：我晕了！感觉就没有这样写有趣了。

生：我认为第四句写得不错，这是《大话西游》中的台词，表达了我内心的后悔。这样写比简简单单的“我后悔极了”生动多了。

生：我觉得，这些流行语真的非常给力，你看，这些句子因为有了流行语的装点，真的是化腐朽为神奇了，如果没有这些流行语，估计就干巴巴了。

……

【思考】

     聆听着学生们兴致勃勃的讲述，看来，流行语的的确确已经在我们的生活、学习中占有一席之地，它快捷的传播，广泛的使用已经不得不让我们正视它的存在。既来之，则安之，无法阻挡它的到来，那就顺水推舟，引导学生以欣赏的眼光去发现它们，利用它们。

1.    利用流行语的谐趣性，让习作增加亮点。

流行语之所以能够流行的原因之一，就是由于其形式简单易懂，其内容诙谐有趣。习作中若能好好地利用这一特性，定能增加亮点，给人以耳目一新之感。

如：在这次作文讲评之后，一位学生对习作的一个段落作了修改：

原作：在我们六（5）班，有个大名鼎鼎的“哭圣”——施亦航，这可不是吹的，他呀，可是真正在班里哭出名堂来的人。

修改后：要说我们六(5)班，就不得不提一个在班里赫赫有名的“大腕”，此人实在无人不知，无人不晓，“哭”天地，泣鬼神，真是相当的雷人，不卖关子了,他就是大名鼎鼎的“哭圣”------施亦航。这可不是吹的，他呀，可是真正在班里哭出名堂来的人。——顾成《男儿有泪不轻弹》

修改后的段落中，流行语的运用真的起到了画龙点睛的作用，这些流行语非常独特、鲜活，语言幽默中闪烁着机智的灵光，尽显文中主人公爱哭的特点。

2. 利用流行语的新颖性，让习作更有看点。

流行的前提一定是具有某种新意，它才能吸引公众，产生一定的影响力，创造一定的生命力，并且在一定的时期内发挥它的影响和作用。

时下，最流行的莫过于“给力”一词了，它红遍了大江南北，在我班学生的习作中同样出现了它的身影。

“那你觉得你们的教育方法还需在哪些方面改进？”我又继续第二问。一阵沉默之后，妈妈发言了：“对孩子的教育，我还缺少耐心和毅力，有时候不注意教育的方法，特别会发火，这我得改改了。”我一听，心中暗暗得意，哈哈，真给力，妈妈再也不会对我忽冷忽热了。                                     ——顾佳炎《我当小记者》

“给力”这一流行语，从它的本义上来说，我们根本无法理解，也没有什么确切的意思，它的流行就源于它语义的新颖。在这篇习作中，“给力”一词无疑是最夺人眼球的，细细品味，真带劲、真好这样的语义蕴含期间，欣喜万分、鼓舞士气的心理跃然纸上。这样先理解后体会，品出了其中的味道，也就有山重水现，柳暗花明的韵致，自然也增强了习作的看点。

3.利用流行语的丰富性，让习作更具特点。

流行语是丰富的，现实生活中正在发生和发展的事件，正在兴起的事物，很快就有生动的词语反映出来，而且内容涉及广泛，涵盖了社会的方方面面。我班学生在学习了《负荆请罪》一课后，改编了这一段历史故事，创作了一个新的剧本，让廉颇和蔺相如在21世纪的网站上相遇了。

时间  2010年10月1日

地方   蔺相如家的网吧.

人物   蔺相如：曾经是赵国上卿，现为幸福网吧吧主。

廉颇：  曾经是赵国大将军，现为开心网吧吧主。

韩勃：  幸福网吧的高级员工。

第一幕

……

韩勃    （气愤地）您看看，看看，廉吧主把您变成什么了？把您变成了犀利哥，把您夫人变成了凤姐，多好玩啊！（讽刺地）

蔺相如   还是和为贵嘛！犀利哥和凤姐没什么不好，犀利哥深藏不露，凤姐自信十足，没什么不好的嘛！

……                                                ——顾佳炎《新负荆请罪》

    “QQ”、“犀利哥”、“黑客”等大量的流行语出现在了习作中，但这些流行语的运用既增加了习作的趣味，又展示了小作者丰富的想象力，不拘形式，毫无束缚地发挥了自己的创造性。

经常听老师们抱怨学生的习作千篇一律，语言呆板无趣，我想，我们只要引导学生善于利用流行语，促使学生的语言表达个性化，使学生的习作语言或雅致凝练、或俏皮幽默、或优美诗意，这样就能真正做到既生动精彩又与众不同。

二、明察秋毫，用审视的眼光去品鉴

【课堂回放】

    师：听大家讲了这么多，看来这些流行语的确不错，生动、时尚、有个性，但你再细细读读，是否所有的流行语都具有这样的特点呢？

生：我觉得，第七句中的“杯具”运用不恰当，“杯具”就是“悲剧”，说白了，它其实就是错别字。

生：对。还有什么“没女”、“偶滴个神那”等等其实都是错别字。（学生大笑）

生：“不要迷恋哥，哥只是个传说。”这一类的流行语，其实我们根本搞不清楚到底是什么意思，有时候纯粹是瞎用。

生：还有我们很多同学在作文中经常用“人见人爱，花见花开，车见车爆胎。”这样的流行语，用得人的多了，就感觉特别的俗。

……

  【思考】

的确，就像学生所说，一些流行语固然有诸多优点，但我们还必须看到流行语在很大程度上无视传统汉语的规范，存在任意性和不规范性，背离了“正确理解和应用祖国的语言文字”这个语文教育的本质和目标；有些流行语粗鄙化，有害学生身心健康。因此，流行语在习作中的使用我们必须引导学生明察秋毫，用审视的眼光去品鉴，把握好“度”。

1．把握好规范度，端正语言的价值取向

现在，不少流行语都是非常规的，表面上看是一种创新，一种个性的张扬，但实则是对优美汉语的亵渎和损伤，是没有语言规范意识的表现。因此，在习作中，以下几类流行语要请学生慎用。

第一类：随意组合的流行语慎用。像“7456”（气死我了)、“PMP”(拍马屁)、“稀饭”(用谐音词取代“喜欢”)、“表酱紫”（“不要这样子”的缩读)等等这些词，纯属随意组合或嬉戏而生，是一些令人费解的语言符号，或者是布满玄机的旧词新解，严重违背了现有的语言规范。

第二类：不讲规范的流行语慎用，如错别字：“神马”、“偶”等等，再如词序颠倒：“哈哈，找多几个啊!”、“给我个理由先”等。经常使用这些不规范的流行语，会对语言表达产生很多负面影响，不用为妙。

第三类：盲目洋化的流行语慎用。有些学生为了炫耀自己的外语水平，随意在母语中夹杂英语单词，产生一些类“洋泾浜”式的语言，如“I服了you”、“小CaSe啦”等，这种土洋结合的流行语影响了母语的使用和规范。

《语文课程标准》明确指出习作教学的目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”其实，这也是语言的价值之所在。流行语只有遵守语言现行规范，能够无障碍地、具体明确地为学生的表情达意服务，才能真正体现其价值，才是健康的，美好的，有生命力的。

2．把握好品位度，端正语言的审美取向

   汉语素有“雅言”之美誉。谈吐优雅，是一个人文化素养高的一种体现，可是有些学生为了张扬个性，宣泄情绪，在习作中有意迎合世俗而放弃语言品位和审美格调的坚守，导致一些低俗粗鄙的语言在习作中流行，如“咱是‘骨灰级’的帅哥”、“我的理想是当个‘白骨精”、“你有病哟”、“有没有吃错药”等语言令人毛骨悚然、望而生厌，何美之有?像这些流行语就应该不用。

著名诗人余光中在《听听那冷雨》中对汉语的美丽做过这样动情的描述：“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土地就在那里面。而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力必然长存。”诗人用感性的笔触，道出了汉语文化的真谛：汉语是我们这个民族的灵魂，是我们这个民族的一个永恒的向心力，是我们一个民族的心灵的写照、记忆、希冀和企盼，它有着说不尽的美丽！如果我们任由学生以“妖魔化”的方式加以糟蹋，无疑是对汉语的一种摧残。作为语文教师，我们有责任引导学生辨析、认清这类流行语的丑陋实质，提高汉语的鉴赏力，自觉地摒弃它们，端正语言的审美取向。

三、釜底抽薪，用发展的眼光去引领

【课堂回放】

师：看来，流行语有利有弊，因此，无论是日常的交流还是习作，我们同学在使用这些流行语时，一定要仔细辨别。这里，老师还要给大家推荐一篇文章，你来读读。（学生阅读朱自清的《荷塘月色》）

师：读后，你们有什么感受呢？

生：我觉得朱自清笔下的荷塘真美。特别是描写荷塘的那一段，让我们有身临其境的感觉。

生：我也是这样的感受，叶子成了舞女的裙，白花成了明珠、星星、美人，还有微风送来的缕缕清香，仿佛是远处高楼上渺茫的歌声。写得真是太棒了。

生：我特别喜欢这一段。（朗读第五自然段）读着这一段，我仿佛看到了那如水的月色。

……

师：的确，朱自清不愧为语言大师，清新细腻的语言让我们似乎也沉浸期间了。这样的语言，岂是一些流行语所能比的呢？再读读吧，这样的语言才是有魅力的，这样的语言才是传递着文化的力量的。（学生再一次朗读）

  【思考】

    小学生毕竟年龄小，语言规范知识和应用能力尚不稳固，辨别能力差，如果一味地宽容，任其自由辨别选择，并不能降低一些流行语对学生造成的负面影响，从长远的、发展的角度考虑，要想养成学生良好语言习惯，唯有釜底抽薪，用榜样来引领，以经典来规范。

1.      用榜样来引领

老师是学生学习语言的榜样。规范、精当、幽默、亲切、自然、优美的语言就能愉悦孩子，也能愉悦老师自己。当教师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶治情操，获得精神上的满足。这样的语言又怎会敌不过低俗粗鄙、没有长久生命力的流行语呢？

还记得王崧舟老师《长相思》一课的教学片断：

师：你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
（教师放音乐《一个陌生女人的来信》，学生写片段。）
师边巡视边说：那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在……在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。

     在诗意的语言引领下，孩子的思维涌动，才情流淌，精彩迭显，这就是教师语言榜样的力量。语言是美丽的，她有色彩，有声音，有个性，有品味，有情感，有生命。语文教师带领学生在语言的原野上徜徉，在语言的琴弦上弹奏，用榜样的力量来引领，是多么幸福的享受。

2.      以经典来规范

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”、“能读千赋则善赋”，经常阅读经典名篇名著，日积月累，规范的语言就能蕴积于心，量变引起质变，久而久之，这些语言就会不由自主在学生学生笔下流淌，其言皆若出自吾之口。其次，古今中外的经典名著、优秀诗文更是伟大人物心灵活动的结果，是智慧的结晶。通过阅读和积累，学生既能抵制不良流行语的侵蚀，更可以穿越时空，与古今人物对话，与伟大心灵交流。自古以来，巴金、冰心、钱钟书、金庸等文学巨匠从小就都阅读了甚至是滚瓜烂熟地背诵了中外古今大量的名著经典。这种积累，他们从中接受的营养是极为丰富而全面的，既有语言运用的艺术，更有思想的启蒙、人格的熏陶。

流行语的流行其实是一种正常的社会现象，它的出现，也已经成为我们生活的一部分，我们无法将之完全拒之门外，唯有引导学生炼就透视流行语本质的“火眼金睛”和抵御不良流行语侵袭的“铜身铁骨”，拥有“沙里淘金”的本领，植下神奇优雅的汉语种子，方能从容地面对流行语的来袭。