六上第17课

《古诗三首·江南春》教学

作者简介

冯琛莉：高级教师，浙江省教坛新秀。长期致力于小学古诗文教学的实践研究，主持参与十几项省市级课题，撰写几十万字关于古诗文方面的论文论著。

推荐词：

《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七绝，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了辽阔江南春景的丰富多彩与明媚繁丽，也再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，更写出了它的广阔、深邃和迷离。

这是跨越空间的视域美：本诗教学着眼于“千里”的层层递推，让学生通过诗中描绘的：莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗风、四百八十寺、烟雨，这些景物来感受想象江南春景的繁盛与美丽多姿。首先，从“绿映红”入手，初步感受“千里江南”的生机与繁盛，也通过杜牧的“红绿”诗的比对，初步了解杜牧的个性，为下文观点提炼做铺垫。其次，从“千里”与“十里”故事的讨论，来感受杜牧用笔的大气与开阔。最后，从诗句画面入手，让学生通过想象千里江南的美景，而形成自己的江南。

这是跨越时间的文化美：整首诗需要突破的难点是“烟雨”这一意象背后的文化意味。教师基于学生搜集相关文献资料这一起点，设定如下教学环节：第一步：将《江南春》宏阔的历史背景以凝炼的字数加以呈现，让学生对相关资料进行二次整理；第二步：教师呈现《江南文脉》的史料视频，再次细化学生提炼的观点；第三步：学生站在杜牧角度去回看历史，从而对“烟雨”这一意象产生更深刻的认识——这是落在杜牧心上历史的烟雨，也是留在读者心上文化的烟雨。

课堂实录

重温诗文，描摹春的江南

（一）学生回忆，诗人笔下春天的江南

师：今天这节课，我们来学习一首古诗，《江南春》，作者唐代诗人杜牧，看题目，顾名思义，这首诗描绘的是江南的春天，回忆一下，你还记得哪些关于江南春天的诗句？我整理了你们的导学单，出现频率最高的是这几首：

师：日出江花红胜火——

生：（齐背）春来江水绿如蓝。

师：草长莺飞二月天——

生：（齐背）拂堤杨柳醉春烟。

师：春风又绿江南岸——

生：（齐背）明月何时照我还。

（二）教师呈现，余光中《春天，遂想起》

师：描写春天江南的诗，实在太多。据不完全统计，有记载的描写江南春色的古诗有近五百首，不仅如此，还有无数现代诗人对江南也是情有独钟（配乐）：春天，遂想起/江南/唐诗里的江南，九岁时/采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中/（可以从基隆港回去的）/江南/小杜的江南……

师：你们猜余光中笔下的小杜是谁？

生：杜牧。

师：是啊，杜牧的《江南春》勾起了余光中的无限乡愁，那么今天他会给我们带来怎样的感受呢？让我们一同走进这首诗吧。

初读古诗，走进千里江南

（一）反复诵读，初识江南

师：看了同学们的导学单，大家都读了不下五遍，有的甚至十几遍，来，谁愿意来读一读这首诗。

请读得遍数最多的同学读（读得很流畅）。

师：读正确了吗？

生：正确。

师：特别是这个“莺”和“映”两个后鼻音都读准了。来，一起读一读吧！

生齐：莺，映。

师：再推荐一位女生来读一读，读出你自己的节奏。

一女生读。

师：果然，很有韵味，读出了江南女孩的温婉。来，让我们一同走进一千多年前的那个春天的江南，一同来诵读——

师读一三，生读二四。

（二）《江南春》之初印象

师：预习过，也朗读了，你在杜牧笔下见到了怎样的江南？

生1：我觉得他写得非常优美。

生2：我感受到的是春意盎然。

师：从哪些地方感受到盎然的春意呢？我们稍后再细细体会吧。

生3：我觉得诗中描写的景物让我很陶醉。

师：诗中的哪些景物让你们有这些感受呢？大家都看到了些什么呢？让我们按照诗的顺序一样一样地说。

生：看到了黄莺在啼叫。

师：改一下语序，是看到了在啼叫的黄莺，对吗？

生：是的，莺啼是听到的。

师：那黄莺啼叫的声音——

生1：非常清脆；

生2：非常嘹亮。

师：一声声的莺啼传遍了整个江南，接下来看到的是“绿映红”。“绿映红”就是——

生：绿树映衬着红花。

师：仅仅是绿树吗？

生1：还有青山。

生2：还有绿色的稻田。

生3：有绿色的草地。

生4：其实就是放眼望去那山啊、树啊、田地啊，都是绿的。

师：是啊，只有在春天的江南里，你才能看到那么大片的绿和各种红色的花。在这绿映红中，你还感受到了什么？

生：我感受到了春天的气息，到处青翠欲滴，桃红柳绿。

师：知道吗，杜牧写诗，特别喜欢用这“绿”与“红”。

（PPT呈现）

据统计，在《樊川诗集》中收杜牧诗258首，使用色彩词近100次。其中，“红”“绿”加起来有72次。

师：同学们，你有什么想说的吗？

生1：我觉得杜牧喜欢用这么大红大绿的，说明他喜欢比较浓烈的色彩。

师：是啊，那是视觉的冲击。

生2：这可能跟他豪爽的性格也有关系吧。

师：完全有可能。所以他的诗会特别大气。

生3：红与绿的搭配，让我们感觉到春天特别有活力。

师：是的，红与绿，大自然最亮丽的两种色彩，这一强烈的对比，丰富有活力，春天那万物复苏、繁盛绚烂的景色就映在了读者的心上。

生：（齐读第一句）

师：“千里”啊，要读出怎样的感觉？

生：非常辽阔的感觉。

师：那你们再试试。

生1：（朗读）

师：嗯，感受到辽阔了，谁继续？

生2：（朗读）

师：不错，大气豪迈。一齐读，感受一下辽阔、大气、豪迈！

生：（齐读）

师：继续看，在诗中，你还看到了什么？

生：看到了“水村”。

师：水村就是？

生：傍水的山村。

师：还看到了？

生：山郭。就是依山的村寨。

师：还看见了？

生：酒旗在迎风招展。

师：是啊，你们看，像一个迅速移动的镜头掠过江南大地。到处是繁盛的景象，鸟鸣莺啼，绿树红花。再看，不远处那临水的村庄，依山的城郭，还有那迎风招展的酒旗。看，你还看见了什么？

生1：我好像看到村子里有很多小孩在嬉戏玩耍，小狗们在他们跟前摇着尾巴。（笑声）

师：好有烟火气息的一个小村子。

生2：我还看到村子旁边的那条小溪里，有几只小鸭子在悠闲地游来游去，好不惬意。

师：哈哈，这是春溪水暖鸭先知吗？

生3：我看到了很多人聚在一起饮酒。

师：好不惬意。

生4：我还看到村子里熙熙攘攘的人群，听到各种各样的叫卖声。

师：你们都是火眼金睛，看到了不远处村子里那一片美好繁荣的景象，看到了春天的江南那特有的生机和活力。春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是——

生1：万紫千红的江南。

生2：生机勃勃的江南。

生3：五彩缤纷的江南。

师：是啊，江南，这样的繁盛与美丽。不觉中，天气竟变了，各位，再向远处望去，你们又看到了怎样不同的景象？

生：看到了四百八十寺，在烟雨中。

师：真的是四百八十座吗？

生：不是的，这是泛指，指有很多寺院。

师：就和“千里”是一样的，是吗？

品读“千里”，感受空间辽远

（一）质疑“千里”

师：说到“千里”，我想起了一个小故事——

明代有一位才子叫杨慎，对杜牧的这首诗十分不满，他在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”同学们，你赞同他的说法吗？

生1：我觉得“千里”这两个字渲染了江南的辽阔，让我们感觉这个地方风景如画，跟后面的烟雨形成了对比。

生2：我觉得用上“千里”，他可能是为了突出后面的绿意，更显出春天江南的生机勃勃。

师：（板书：生机）是啊，千里江南啊。

生3：我觉得可以与下文中的“四百八十寺”作呼应，正是因为千里很辽阔，才会有下面写着的四百八十寺的多。

师：厉害。好一个“千里”，让我们的眼前一下子豁然开朗。一起来读出这江南的辽阔与繁丽吧：

生：（齐读）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

师：好一个“千里”，让我们从眼前的春景，想象到整个江南大地。来，让我们一同走进这千里江南吧——

生：（齐读）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（二）好一幅江南烟雨图

师：春天的江南是变化莫测的，时而色彩明丽，时而——

生：朦朦胧胧。

师：这边是艳阳高照，那边是——

生：细雨绵绵。

师：是啊，春天的江南，雨是最为常见的，你们看——

（PPT播放雨中江南的美景）

师：江南的春雨，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。看，到处都笼上了一层青烟，又像披上了一层轻纱。此刻的雨中，你最想去哪儿走一走？

生1：我最想去西湖边走走。

师：撑着一把油纸伞，你也成了西湖边的一道美丽的风景。

生2：我想去乌镇走走。

师：为什么？

生2：乌镇的一排排古老的房子，还有很多小船在河里，雨中肯定更美。

师：我也特别想去看看那里的小桥流水，白墙青瓦。

生3：我最想去断桥边走走。

师：是去找寻雨中的白娘子和许仙的踪迹吗？（全班大笑）

生4：我最想去西湖里坐船。

师：坐在船里看雨中的风景，多舒服啊，要不要再像苏轼一样，饮酒作诗？（笑）

生4：可以可以。

师：诗情画意的江南，就这样在课堂里与我们相遇了，真好。让我们再次回到诗中，齐读《江南春》。

师：（朗读）千里莺啼绿映红——

生：（朗读）水村山郭酒旗风。

师：（语速渐慢）南朝四百八十寺——

生：（语速渐慢）多少楼台烟雨中。

师：（语速更慢）南朝四百八十寺——

生：（语速更慢）多少楼台烟雨中。

师：（更小声更慢）南朝四百八十寺——

生：（更小声更慢）多少楼台烟雨中。