判天地之美  析万物之理

——庄益君名师工作室2022研修计划

江阴市礼延实验学校  庄益君

“双减”政策落地背景下，减负增效尤其成为教学追求的愿景，教师是政策执行的主角，教师的教育理念、对知识的理解及教学行为都决定着影响着政策的落实。每一位教师的成长都会有自己的体悟，也有自己的教学痛点，特别是在主持江阴市初中物理名师工作室以来，我越发体会到：团队比个人重要，方向比努力更重要，理念决定着行动的高度。具体体会潜藏着以下几个关键词：

一、共识：愿景的描绘

要见树高，先看地面。任何一位老师的成长都离不开发展平台。所幸，我们一直受到教育政策的惠及。

（一）与名家心灵有约

2014年，我被评为江阴市名师后，参与了多种丰富的培训。参加了江南大学组织的“无锡市特后班”和“无锡市未来教育名家”，近距离感受到专家大咖的博大精深。2019年，江阴市教育局又组织“江阴市特后班”，我作为首批培训班成员，有幸参加培训。在这里，我深切感受到发展平台的至关重要，我们直面省内对口专业的专家交流互动，得到导师手把手的论文撰写修改建议。在这里，不仅是激励、唤醒、鼓舞，更有知识的传授、专业的引领、方向的定位。让我明白教育要达到一种永无止境的追求境界。所幸，2019年江阴教育局评选各大名师工作室。我也成了名师工作室的领衔人，我能将我的收获分享到我们的团队每个成员。

（二）与学校同行致远

虽然我是名师工作室的领衔人，但我更清晰地认识到，个人的发展必定依托团队的实力，在学校顶层设计的课程架构下前行。2016年初，我们学校启动实施首轮学校课程建设方案，开设基础课程、拓展课程和综合课程。在实施中，老师们逐步更新教育理念，加快发展专业水平，学生的核心素养也逐步得到全面发展。正是位于学校发展的高平台，名校的各位老师更加珍惜自己的发展机会。学校要求老师要五“会”：会研、会读、会写、会讲、会评。尤其是会评，这个要求不同于讲，要在讲得基础上对已有的做法提出自己的分析、辨析、解析，这是一种质疑批评精神的体现。这是专业能力和敢言敢行的学者精神。而这个能力的培养需要借助课程建设。学校课改实施的主力军是老师，每个学科组都要在学校框架下，建构属于自己学科特色的课程体系。2019年又推出了三年课程改进方案。我与物理组的同仁以“做中学”为学科发展理念，申报了无锡市物理学科示范中心。我们名师工作室就以此项目为载体，借助课程建设，形成一套物理综合实践活动课程建设方案。这样的行走过程让我们且行且思，视野开阔，步伐稳健。

（三）与成员同心共战

每一位老师的成长，离不开团队的携手共进。我们名师工作室的每一位成员都很珍惜每一个荣誉，每一次参赛机会。在2019年的江苏省初中物理教学课改论坛的科学晚会上，我们以开篇之作赢得全场观众的一致好评。业内人士的点评是“实验的创新，艺术的融合”。而在这背后，需要团队每一个成员的携手努力，从策划、编剧、导演、主持、演员、设计并制作实验器材、宣传等，台上1分钟，台下10年功。通过这个项目，我真切地感受，个人的力量是渺小的，只有激发出各成员的潜能，才能让团队迸发出无穷的力量，从而助推个人上升到更高的发展平台。

二、共振：知行的合一

名师工作室的老师共同努力，重视课程研究，把理念落实在行动当中。在爱中出发，在事上磨炼，在做中精进，在进中提升。我们寻找一个实在的点、借助一个助推的力和营造一个磁性的场。寻找一个实在的点，让教研的本质回到解决教学实践中老师面临的真问题。一个实在的点，落脚要小，关键在真，它可能是痛点，也许会成亮点。当教研“在点上”，课堂才能“在线上”。

（一）寻找“做”中学为支点

围绕这个点，我们构建以“做”中学为核心的精品课程，创建以“做”中学为核心的灵动课堂，编写以“做”中学为核心的校本教材，营造以“做”中学为核心的研讨氛围。目前，本人围绕提升学生的核心素养，就综合实践活动课程，先后申报并成功立项无锡市、江苏省十三五规划课题

名师工作室成员以“同课异构”为研讨形式为常态，以核心素养的培养教学目标，提供高质量的观摩课、研究课，通过听课、评课、对话交流等形式，形成紧密的“学习共同体”，共享人力与物质资源，提升课堂教学的组织能力，提高成员的课程驾驭能力。从教育科研的角度观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，培养学生的创新能力和核心素养，提高教师的科研意识和研究能力。

（二）借好一个助推的动力

这个助推之力指专家之力、同行之力。至今已有多位教育专家到我们名师工作室给老师们做过讲座，其中还借助我们陆振华校长在全国名校长培训班的资源，学校还邀请了华师大教授定期甚是学校文化建设，组织更高级别的“同课异构”的教研活动，邀请到特级教师、教研员和学校的老师同上一节课。我们更多地看到了教研共同体给教育提供的更多可能性，并想法将之落地。在2020年6、7、9月本人先后在江苏省空中课堂，江苏省新时空名师课堂上了5节公开开课。尤其是在江苏省新时空名师课堂上的“奇思妙想”音乐会综合实践活动课受到听课老师一致好评。特级教师许帮正和中国教育学会副会长陶洪教授分别做了点评。评价为：听了庄老师的综合实践活动课，享受了一份“科学与艺术”融合的文化大餐，感觉很好。我觉得这堂课，是庄老师他们的初中物理综合实践活动课程的一个窗口；通过这堂课，让我们看到了初中物理课改的一个亮点。名师工作室的成员在这样课堂历练中有体验、收获。

（三）营造一个磁性的场

在教研的形式与氛围上下功夫，目前我们借助寻找证据LICC的听评课范式。围绕课程观察点有针对性地专注听课，下课教师与学生的问卷调查互动，研讨时时的侃侃而谈让教研中的人也在静悄悄地彼此走近。的确，只有身心的自由才可能激发天赋的自由，才可能达成深层次的链接，才能彼此共生、同长。磁力，是向心力，也是魔力，是教师成长的源动力。

三、共情：师生的走近

教师的初心就是教书育人。叶澜教授说：“在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业”。教育可以认为是“关系加联系，教育等于爱与被爱。”我个人认为，真正成为名师的检验者，应该是你的学生。平时的教育过程，我们名师工作室的育人原则则是拉近、维持、成就学生，培养学生学会做人、思考、生活。用我们的生活、工作态度去影响学生。具体做法是：信任、看见、托举、影响……当然，这一切最终还要归于对学生的认识、理解、尊重。

秉承着“判天地之美 ，析万物之理”的思想理念，我们希望名师工作室的每一位成员都能有美育的眼光，理性的思维，培养学生的学科核心素养。让师生真正共同站在课程的中央，共同体验融合完整生命感知的旅程，真正实现师生的共情。

研修计划（2022年度）

1．读书计划：利用空余时间读一本好书，撰写读书笔记。

2．完成一篇教育教学论文或教学反思。

3．做适量的中考题、竞赛题，提高解题素养。

4．对课题《关键能力视域下初中物理综合实践活动深入实施的策略研究》进行资料的收集和整理。

在专业成长过程中，谁都会遇到“瓶颈”和职业倦怠的苦恼。未来，如何破解专业瓶颈呢？我认为江阴市初中物理名师工作室的建设，其价值取向是重视学科专业发展的研究，引导重塑教师信念，立足多重因素的研究内容，走向多领域的研究整合。于是江阴市初中物理名师工作室有了在第N个N年的预想：规划+反思+培训=继续成长；也有了继续加强研、读、写、讲、评能力培训的思路；更有了在教学行为与教学结果之间建立联系，多一些触动心灵的真切反思，不断延长教学的保鲜期。