一、项目推进情况不少于5000字可另加附页

项目概述作为引子简单介绍项目研究概况。

一、研究背景与概念诠释。问题的提出对核心概念和课题的实践型理解。

二、研究内容与工作进展。研究内容是否支持研究目标每一项研究内容开展了哪些具体工作要记述一些重大活动的时间点。

三、研究成效与物化成果。成效描述要实事求是创新观点陈述要有条理。成果要注意相关性包括理论成果和实践成果。论文和案例的详细目录列附录。

四、基本经验与研究反思。描述有待于进一步研究和探讨的问题对研究结果不足之处作必要的说明也可以提一些关于后续进一步研究的建议。

    附录。论文、案例、课例、方案、校本性成果清单等反映研究和实践的详细目录。

项目概述

江阴市教育科研专项资金重点项目《指向学生核心素养的初中物理综合实践活动课程实施研究》项目编号JY2020B05)于2020年10月立项。项目以江阴初级中学、江阴市礼延实验学校物理校本课程——综合实践活动课程为基础立足校本适当辐射以教育科研引领课堂教学进行初中物理综合实践活动课程的实施在课程实施的活动过程中培养学生的物理学科核心素养实现物理学科的育人价值。项目研究已按照实施方案的既定内容步骤全面开展各项工作。目前项目开展顺利阶段性研究成果丰富。现将项目研究的背景、对核心概念和课题的实践型理解、研究内容、工作进展、研究成效、初步的研究成果、基本经验和研究中存在的问题进行阶段性总结汇报为下一步研究奠定基础。

一、研究背景与概念诠释

一问题的提出

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。习近平总书记2020年9月11日在科学家座谈会上说“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起”。《普通高中物理课程标准2020年修订版》倡导物理教学要注重体现物理学科本质从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值培养学生物理学科核心素养为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。培养学生的物理学科核心素养就是学生通过物理学科学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

北京师范大学郭玉英教授在《基于学生核心素养的物理学科能力研究》一书中提到的物理学科关键能力指学习理解、应用实践、迁移创新能力。2017年《江苏省义务教育学科核心素养与关键能力框架试行》中把“实验探究”从“学习理解”中分离出来 同时增加了“实证意识”等具有初中物理特质的内容认定初中物理核心素养与关键能力由实验探究、 概括理解、实践应用、求实创新四个能力维度构成。

南师大刘炳昇教授提出物理综合实践活动是介于物理学科与综合实践活动课程之间的交叉课程它是一个很值得开发的处女地。希望更多的老师参与理论和实践研究为促进有中国特色的科学课程改革做出贡献。

华东师范大学钟启泉教授认为将综合实践活动纳入课程体系是第八次基础教育课程改革最大的特点之一综合实践活动是培育学生核心素养的重要途径。

初中是物理学科的启蒙阶段。在初中阶段培养学生的核心素养能为后阶段的学习奠定良好的基础有助于学生更快适应和投入高中阶段的物理学习。

1.项目拟解决的宏观层面问题

1借助课程的思维单元设计技术转变教师的教学观念

2通过课程的实施培养学生的核心素养。

2.项目拟解决的中观层面问题

1梳理初中物理综合实践活动的内涵与培养核心素养的关系

2研究指向学生核心素养的初中物理综合实践活动教学策略。

3.项目拟解决的微观层面问题

1研究初中物理综合实践活动各种课型的教学设计

2研究初中物理综合实践活动各种课型的教学评价。

二概念诠释

1.核心素养

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在学科领域中学生的核心素养被具体化为学科核心素养是指在学科教育中给予学生未来发展所需要的关键能力和必备品格。在物理学科中关键能力表现框架为三个能力维度:学习理解、应用实践、迁移创新按照中考评价体系应着眼于能力群建设。这三个维度的活动涵盖了学生当下的学习生活和应对未来社会挑战的基本能力。

2.初中物理综合实践活动

初中物理综合实践活动是以物理课程为基点以初中物理学科知识为背景以学生为活动主体的活动课程。在实施中具有实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性等多样性特征是一种全新的通过探究、制作、调查等方式培养学生综合素质的实践性课程。

3.指向学生核心素养的初中物理综合实践活动

项目研究的综合实践活动是基于单元设计并以项目化推进。项目前期——单元设计培养学习理解能力项目中期——合作探究培养应用实践能力项目后期——评价质疑培养迁移创新能力。这三个关键能力的培养也涵育物理学科的核心素养的四个要素物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任。

4.指向学生核心素养的初中物理综合实践活动课程实施研究

项目研究限于初中物理综合实践活动课程指向学生核心素养的培养围绕“奇思妙想的音乐会”等8个二级主题探索主题设计、课堂学习、作品制作和评价机制的策略研究。研究的重点是探索“实验探究型”、“调查报告型”、“设计制作型”综合实践活动课程的实施。

二、研究内容与工作进展

本研究重点是探索“实验探究型”、“调查报告型”、“设计制作型”综合实践活动课程的实施。具体开展了下列研究

1.开展初中物理综合实践活动的教学现状及学生需求的调查研究2020.11

项目组制定了初中物理综合实践活动课程教学现状的访谈问卷和调查问卷确定调查和访谈的对象和内容调查和分析初中物理综合实践活动的教学现状及学生需求的现状并对现状进行成因分析等。

2.厘清初中物理综合实践活动与核心素养培育的关系2020.12---2021.03

针对一线教师理论匮乏的弱点教科室充分发挥引领、指导作用搜集、整理“核心素养”“综合实践活动”等与项目相关的资料引导教师自觉学习促进对课题核心概念的理解帮助教师增加理论的厚度与高度。项目组解读本项目的文献综述提出理论体系、本项目的内涵与特征。

3.进行指向学生核心素养的初中物理综合实践活动的主题设计研究(2020.04---2021.10)

4.“实验探究型”、“调查报告型”、“设计制作型”综合实践活动课堂学习实施研究

①“资料”和“实践”相结合。初中物理综合实践活动课程是一门新开设的课程能作为参考的资料很少备课组充分利用集体备课的时间由所有老师共同策划、协商、研讨基本确定上课流程后再由主备老师上示范课其他老师参与听课和评价修改。

②“校内”和“校外”相结合。我们也积极利用全市公开课这样的平台将拓展课展示给全市的老师和专家从他们的角度获取一些改进的意见以促进老师们向研究更深处漫溯。

③精编教材。形成 《指向学生核心素养的初中物理综合实践活动》案例精编集每位老师每月开设一次综合实践活动研究课不断反思并修改案例目前形成《走进第五实验室第3版》暂命名。

5.探索“实验探究型”、“调查报告型”、“设计制作型”综合实践活动作品制作研究

6.探索“实验探究型”、“调查报告型”、“设计制作型”综合实践活动评价机制研究

项目组结合学生实际设计了指向学生核心素养的初中物理综合实践活动的评价表实行了《学习小组评价制度》对每个小组的学习习惯、学习态度、学习效果等方面进行具体的评价。

具体操作如下  

①以小组为单位的评价  

主要从以下几个方面A、课前测评正确的  B、展示正确的  C、讲解准确、清楚  D、质疑问题有价值的  E、回答问题正确的  F、研讨氛围。  

组间评价      评价单位第    小组

②组内学习成员个体的评价  

主要从以下几个方面

A、课前测评评价B、自主学习评价C、积极与讨论主动帮助同组同学评价 D、大胆展示、讲解、质疑评价E、学习效果评价

   组内评价    评价人         

   三、研究成效与物化成果

一研究成果

1.初步形成《初中物理综合实践活动实施流程》

从项目活动研究的时间进程及研究内容的视角初步形成《初中物理综合实践活动实施流程》如下图。

2.形成了指向学科核心素养的初中物理综合实践活动的教学范式

初中物理综合实践活动可分为实验探究类活动和设计制作类活动不同的可行教学模式不同实验探究类活动的有比较材料的隔声性能、用电冰箱研究物态变化现象、探究树荫下的光斑、对家庭电路的调查研究。这类活动的主要模式归纳为主题——探究——表达具体课堂模式见案例1.

总的课堂模式如下

设计制作类活动的有制作一个医用冷藏盒、制作简易的密度计、设计制作一个机械模型、设计简单电路、设计和制作一个模拟的调光灯。这类活动的主要模式归纳为技术与制作活动任务——方案——评价具体课堂模式如下

3.对综合实践活动的主题实施改进公开展示研讨交流

项目组根据苏科版初中物理内容单元确定研究主题让学生综合运用所学的物理知识动手制作、实践探究已形成的综合实践活动主题项目和素材来源见下表。