引入“特色味”的美术课，为孩子的成长赋能

一、理解美术语言，是美术课堂教学的本真
    美术课不同于语文数学学科，它有自己的特有语言。上海师范大学的王大根教授曾指出，有的老师在图案教学课上没有把握好图案的美术语言，即变形、装饰、色彩平涂，以至于学生在圆盘上的作业效果虽然很好，可是却都不是图案。翻开我们的美术教材，每一册都融合了很多的美术语言，编者很好的把美术作品的主要形式元素溶解于小学的每一个阶段阶段：包括形体、明暗、色彩、空间、材质与肌理等方面，它们给人的视觉感受和由此产生的视觉心理，即是它们的语义。真实这些富含冲击力的美术作品，以它特别的形式元素塑造出可视的艺术形象。那么，如何去体会这些形式元素就是美术家传情达意的艺术语言？在美术课中，我们要做到的，就是让学生读懂并学会运用美术语言，这才是美术教学的关健。例如制作书签这一课，我们要抓住书签的本质特点：从书签的作用、书签的文化中汲取美术元素，在教学中层层深入，这样讲解装饰方法时有据可查，学生对书签的图案和文字有一定的了解后，因地制宜的创作合适的书签，才能避免学生制作书签时对大小，形状和装饰上的失误。
二、立抓“美”的特色，彰显美术课堂的本色
    构建主义指出，对待世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的。美术课最重要的一点，就是要上的“美”，一堂好课，无论是在教师本身的穿着，肢体语言，表情，还是展示给学生的示范，无一不透露着一个美字。概括说来，教师的语言美、图片美和示范美，才会把学生带进一个得天独厚的美的情境中。美术课在满足视听感观美有着得天独厚的条件，作为一个美术教师要善于利用并营造这种美感，引导学生在满足视觉美感的同时，调动其学习兴趣，激发其探索热情。例如上《树上树下》这课时，我通过童话故事的巧妙串联，优美的画面意境加上教师的语言感染，一下吸引了学生，整堂课学生兴趣盎然，活动参与度高，同时也有利于学生展开丰富的想象力，创作出优秀的作品来。《虫虫虫》这课，我从学生兴趣出发，动画导入新课，接着设计了优美的板书，巧妙安排了动听的乐曲，以及引导学生欣赏富有美感的示范作品。这样的课堂，能更好的吸引住孩子的目光，让孩子自觉的参与到教师设计的课堂活动中来。

    从学生的实际出发，挖掘教材中最有价值的东西，以智慧构建课堂，方能永葆课堂的鲜动灵活，从而赋能于孩子的成长。