青年教师读书交流会之读《一线带班》有感

魏书生曾说过，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。毫无疑问，班主任拥有完整的育人机会。所幸入职来，我就担任了班主任，读了管建刚老师的《一线带班》，我深深地被吸引，管老师的文笔幽默朴实，平和睿智，干净深邃，非常接地气，尤其让我学到了不少一线带班的实操经验。

比如管老师介绍的：“六事”全面了解班级情况，“六招”搞好与家长的关系，“六段”合理安排时间，“六问”解决作业问题，“六抓”规范学生学习习惯，“六点”上好常态课，“六条”进行高效的复习，这“七抓”就对一线带班中可能遇到的问题以及解决的方法说得明了，讲得透彻，非常实用。我学以致用，在实践中受益匪浅。

书中有这两段话给我留下了特别深刻的印象：

“第一次去教室，一般不带微笑，要严肃，好东西，不要放在前面吃。东西呢，要会淡而无味。开学初，老师跟学生要保持一定距离，一线带班，跟学生感情要日久见人心。态度上相对严肃严格，学生发现老师不太好讲话，这就是‘严’就是‘威’，合在一起就是威严，30个人以上的班级没有威严，教学不可能井然有序。”读到这段话，我就有很深的感触，（我开学第一课就使尽浑身解数，希望给学生留下最美好的第一印象。事实上，一开始与学生走得太近，打成一片，学生就对老师缺乏畏惧感，教师威信难立，班级就难管理。）书中管老师也说这样“用力”的第一课并不好，他说，阿伦森效应告诉我们，人们喜欢那些对自己喜欢、奖励、赞扬不断增加的人，不喜欢那些不断减少的人。比起初刻效应，阿伦森效应更适用于带班。一开始对学生严格，树立起自己的威信，以后再慢慢地增进与学生之间的感情，日久见人心的相处模式定会把学生轻松收服。（于是我也调整了自己的管理策略，该严肃的时候严肃，该板脸的时候板脸）管老师在书中提到，与学生熟悉后，午饭后可以和他们散散步，一起跳绳，一起做游戏。天真的学生还会问老师为什么突然对他们越来越好了，这时就可以顺势夸夸他们，因为他们认真学习，尊敬老师，所以老师越来越喜欢他们。这样妙的法子真是令人眼前一亮。（用到实践操作中，效果确实看得见。）

在管老师的语录中，我发现他很善于立规矩，让学生形成好习惯，同时做到了言出必行，他可是说拍照就拍照，说重写就重写，说录音就录音，他说到做到，树威立信，方法切实可行，他是一个很有个人魅力的老师。自我反思，我自己在给学生立规矩时就没那么有方法，我就向管老师学习，运用所学的方法，把学生的纪律管理好，把学生的良好习惯培养好。

“99.99%的家长希望听到孩子的亮点，哪怕是很糟糕的孩子。”对于书中的这句话，我深表赞同。刚参加工作，与家长沟通时，大部分是反映学生的问题，一通电话过后，我满足了自己的发泄欲，但家长们却并不爱听。后来我改变了方式方法，反映问题的同时说一说学生的优点，顺带夸夸家长对孩子学习的关注，体谅一下为人父母的辛劳。这样子家长们既能从谈话中获知孩子的问题，也不会对孩子失去信心。因为“每一个孩子对每一个家长来说都是亮点，都是希望，都是未来。”跟家长交流，给希望和未来就能很好地谈下去，给抱怨和失望，当然不开心，当然要谈崩。管建刚老师建议我们：每个孩子做的好的地方及时的表扬，今天比昨天有进步的地方更应该进行表扬。表扬孩子的同时，反馈给家长，让家长知道，达到双重的激励效果。因为，家长跟老师来交流是想得到希望而不是失望。

在这本书的后记中，管老师说“写这本书的顺畅出乎我的意料，甚至一度有痛快的感觉”。其实看这本书的我，也是同样的感受。如书中所述，那些事儿就是我的工作日常，作为老师，我就要像管建刚老师一线带班一样，有方法地处理好一桩桩、一件件，琐碎、零散的工作，既要有仰望星空的向往，也要有脚踏实地的奉献。

以上是我在班级教学工作中的一些不成熟做法，有不当之处请多多指教，最后，借用管老师的一句话，送给大家：与自己握手言和，与教育握手言和，与世界握手言和。