包静娟数学理解名师工作室2022年度研修计划

名师工作室是教师能力提升的有效平台，也是优秀教师群体同频共振、集约发展的教研新样式。在江阴市教育局的领导下和江阴市教师发展中心的指导下，工作室继续秉承“共建、共享、共进”的理念，以“规划”为领航，以“项目”促提速，以“责任”来护航，力求每位成员成为知识管理的载体，产出、分享和使用资源，以此带动学校共建，实现师生共长，打造团队品牌化。

一、指导思想

工作室紧扣一个主题、做到两个聚焦、立足三个维度、围绕四项内容、实践五个结合开展研修活动。紧扣一个主题——数学理解；做到两个聚焦——聚焦课堂，聚焦科研；立足三个维度——理解数学、理解学生、理解教学；围绕四项内容——教育理论、教学实务、教育科研、个性化发展；实践五个结合——自主研习与团队合作相结合，课堂实践与读书交流相结合，主题研修与网络研习相结合，技能指导与课题申报相结合，导师示范与分组学习相结合。探索与运用促进数学理解的基本策略来改进课堂教学，努力提升学员的专业素养。

二、建设目标

培育工作室成员的思考力、研究力、实践力、表达力和领导力，努力将名师工作室建设成为教改的试验田、成果的辐射场、名师发展共同体和卓越骨干教师成长“推进器”。

1. 建一个示范窗口

以“数学理解”为研究项目，帮助工作室成员学习理解性教学的理论知识，开展促进小学生数学理解的教学研究，寻求有效的促进理解的教学实施策略，锤炼数学理解的实践理论，促进学生数学关键能力和必备品格的发展。

2. 育一批市级名师

以“数学理解”项目研究为抓手，落实成员个人发展规划，通过学习交流、研究实践、反思表达，唤醒专业自觉，培植专业内核，磨砺专业技能，塑造专业品质，促进专业素养的提升。

3. 建一些优质资源

开放资源建设平台，建立“数学理解”微信公众号，发挥网络的平台功能，形成网络研修社区，让优质资源辐射更多学科教师，培育更多名、特、优教师，促进全市小学数学教育高位均衡发展。

三、研修方法

集中研修与岗位研修相结合，专家指导和自主学习相结合，同伴互助和自我反思相结合。

1．集中研修。采用问题研究、专题讲座、课例诊断、个别指导、成果展示等方式进行。

2．岗位研修。基于工作室成员的日常教育教学工作，将集中研修的学习成果运用于教学实践，渗透到校本研修，推动学员即学即用，深化学习内容，提高自身能力，引领同伴发展。

3．线上研修。采取网上诊断、课例点评、问题解答、资料推送等方式，由对工作室成员进行个别化指导。

4．项目研究。基于工作室主题“数学理解教学素养的提升”，让每位成员根据自身实际情况，选择一个主题进行连续、定向、系统的思考，然后确立自己的课题，为工作室成员提供多种课题申报渠道，帮助其立项、指导其具体实施。在研究过程中，鼓励、帮助他们撰写教学论文，总结自己的学习收获，提高科研素养。

四、具体措施

（一）目标统领，确保工作室建设的效度

1.系统化设计工作室发展规划

基于课程改革和工作室成员发展的需求，围绕工作室目标“数学理解”制定行动规划，进一步明晰每一年度的研修目标与内容框架，研修的思路与方法、研修的重点与难点，以及预期成果。

2.精准化制定成员发展规划

指导工作室成员辩证分析个人优势与短板，明晰自身专业发展的起始点，并制定具体可达成的个人发展规划（包括骨干层次目标、读书学习规划、师德提升规划、学科发展规划、教育围绕科研规划），促进成员专业素养的提升。

（二）项目驱动，增强思想凝练的深度

1.实施重心下移的项目管理

通过招募项目负责人，开展课题项目攻关活动。让项目负责人把子课题申报市级或省级“教师专项课题”，让“我”的事情，变成“我们”的事情。通过论证立项、项目实施、中期汇报、成果展示等环节，实施对课题的管理。

2.指向真实问题的持续实践

致力于发现和诊断教学中存在的问题，从“问题”到“课题”，从“课题”到“课堂”，经历调查分析，学习研讨，实践研究，让工作室成员对“数学理解”的理解变得深入，教学行为更具智慧。

（三）责任划分，增强素养提升的力度

1.分段考核评价

为进一步督促工作室成员实现两年个人专业发展规划，工作室为每个成员创建电子“成长档案袋”，实行动态管理。围绕“知、思、行”，对成员进行学年度“六每”考核。

2.分解活动任务

活动任务一方面可以按内容分解进行研究。如，开展“课题式听评课”时，按研究的子课题将成员分组，引导学员关注课题研究各要素在教学过程中的整体效应。另一方面也可从过程角度进行分层。如，课例研究放大“前移后续”的活动价值，从“理论学习——课堂实践——课例分析——形成策略——反思内化”，实施“研”“学”“做”三位一体的深度研究。

（四）多元辐射，拓展资源共享的广度

1.工作室内部的互动

以“行动学习”主导研修共同体，培育研究状态，支撑素养提升；以课例研修推进同伴学科教学改进，累积经验碎片，再造行为文化；以碰撞对话、循环实证磨练学科教学知识，累积为师底蕴，倡导即时、即事的研究。

2.工作室外部的辐射

一方面，发挥网络的平台功能，形成网络研修社区。另一方面，通过学科送培、工作室成员蹲点、组建二级梯队联动辐射等方式，实现由点到面的延展。与省市其他名师工作室、各地教师发展中心培训班举行联合教研活动，实现跨区域的成果辐射。

五、具体工作安排