再现生活场景，激活灵动画面

教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。引导学生学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出“生活画面”。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一堂课中都能保持浓厚的兴趣。由此，我们在美术课中，可通过美术教学活动，再现生活场景，去唤醒学生们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创作的整合。例如在苏少版《乘车印象》一课中，我设计了以下几个片段：

片段一：（走进情境）

师：星期天，强强乘公交车去外婆家，一路上，车上发生了很多事，可他觉得这次乘车是他最快乐的一次车旅。你知道为什么吗？（播放录像：公交站上候车的人很多，公交车来了，人们很有秩序地排着整齐队伍上车，队伍中有一位拄着拐杖的老奶奶，有几人自发的搀扶老奶奶上车。有一位叔叔主动把烟头熄灭，扔进了垃圾箱。上了车，小朋友小手举得高高的，主动把一枚硬币投入投币箱。大家争先恐后地给老奶奶让座……）

生：他们乘车时都很文明，他们互相帮助，关心他人，给强强留下了美好的印象。

师：是啊，文明乘车也是展示我们文明江阴、幸福江阴的一个窗口。

通过创设情境，欣赏一段录像，把学生带进了一个文明和谐的生活场景，让学生发现文明乘车、尊老爱幼等是文明城市的象征。激发学生对生活、对家乡的一种热爱。

片段二：（谈话讨论）

师：你乘过车吗？乘过哪些车？

生：我乘过很多车，有公交车、大卡车、我家的小轿车、火车、还有地铁……

师：乘车时，会有很多小插曲，也会给我们带来不同的印象，有时会让我们感到快乐兴奋，有时会让我们感到休闲轻松，有时会让我们焦急无奈……你印象最深的一次乘车是怎样的呢？

生：有一次乘公交车，非常拥挤，我从上车一直站到终点，头有些晕，心情糟透了。

生：有一次，我们全家乘着老爸新买的汽车去旅游，我一边看着窗外的美景，一边吃着零食，心里美滋滋的。

生：我第一次乘地铁，又紧张，又兴奋。

生：有一次我乘公交车，我给一位老奶奶让位了，车上的乘客都看着我，我又自豪又有点难为情

……

轻松愉悦的对话把孩子们带到了生活中，唤醒了孩子们的乘车印象，孩子们一个个表达了内心真实的感受。他们畅所欲言，品味着生活中乘车的喜怒哀乐。

片段三：（说说演演）

师：乘车时，人们的动态是丰富多彩的，展现的情景是各种各样的）都有哪些呢？小组讨论一下，谁能来演一演，也可以合作来演一演。

生上台表演，有表演坐着看报纸、聊天、睡觉、听音乐的，有表演给老奶奶、孕妇让座的、有表演站着摇摇晃晃的……

虽然乘车是学生每天都能见到的，但要真正反映表现乘车印象时，就会感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在无意识状态中。这时，教师要诱发他们去体验生活，认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，让学生学会关心身边的人和事，积累绘画素材。如果此时的教学设计，脱离儿童生活，教画一些陌生的、枯燥无味的造型，教师出示范画，学生依样画葫芦，那么儿童自由发挥的权利会被抹杀，学习活动就会处于服从和被动接受的地位，就会严重压抑和挫伤了儿童的积极性和创造性。而在说一说、演一演的教学活动中，又一次再现生活中乘车的场景，不仅让学生们体验了乘车时的各种情景，体会了美术学习的快乐，同时也轻松捕捉到了生活中最有表现力的一幕幕。

学生分享学习成果时，我发现一幅幅作品鲜活起来了，有表现车上拥挤，被挤得像面条似的贴在窗户上的；有表现翘着二郎腿悠闲地看报纸的；有表现抱着小孩欣赏窗外美景的……作品真是丰富多彩，生动活泼，画出了生活中的情趣。是啊！生活是知识的聚宝盆，我们的教学要贴近学生的生活实际，以学生已有的知识和经验为基础，将美术教学生活化，使学生把美术当作生活必需来学习，来研究，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习美术。这样的教学，学生们，一定爱学。只有从儿童特点出发，使儿童了解美在生活中的不同功能，学会根据生活需要选择美，探索创造美的生活，才能做到美术教育生活化，活力化，以情感人，以美育人；儿童生活美术化也必然蕴含美好情愫、智慧光芒，充满着成功和喜悦。愿我们儿童美术教育的真正课堂在生活中，在广阔的天地里，让我们孩子们充满艺术情调地去生活和创造美。