高中生物教学中社会责任素养的培养策略

--以长江大保护为例

汤向荣（江苏省江阴高级中学 214443）

摘  要：社会责任是高中生物学科核心素养之一，是学生发展的关键素养。实施“长江大保护”是生物教学中培养学生社会责任的理想素材，在生物教学中以“长江大保护”为背景，通过用好教材内容、开发教育资源、开展实践活动等培育策略，能有效地培养学生社会责任素养。

关键词：立德树人  社会责任  长江大保护  高中生物教学   核心素养

    《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）中将社会责任作为生物学学科核心素养的四个部分之一，并明确了高中生物学科社会责任的教育目的，从学科视角明确指出了提升学生社会责任的作用。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也明确要求增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。^[1]因此，在生物教学中培养高中学生社会责任感，是落实立德树人的根本任务和重要使命。本文以“长江大保护”为背景，探讨在高中生物教学中社会责任素养的培养策略。

    1 社会责任素养的内涵特质

    社会责任素养是人类理性和社会良知的集中体现，在高中生物教学中，社会责任素养是学生在进行生物科学探究、形成生命观念、培育理性思维的进程中逐渐形成的。社会责任素养的具体内涵可以从以下四个方面进行探讨：

    1.1从了解和认同上看，教师应让学生认识有关生物学领域的社会议题，支持健康向上的生活方式，珍爱生命、敬畏自然，理解生态保护的重要意义。

    1.2从关注和学习上看，教师应让学生热心关注社会热点问题，参与生物相关的主题的学习交流学习，理解健康生活建议；深度学习生物技术和知识在现代生产生活中的广泛应用，自觉形成环保意识与正确行为。

    1.3从辨识和实践上看，教师应让学生熟悉生物科学知识，善于辨识封建迷信和伪科学，科学制定合理健康的生活方案，踊跃参与当地环保宣教活动、社会志愿实践、生态多样性保护行动等，身体力行，解决现实生活中的实际问题。

    1.4从评价和反思上看，教师应让学生明确认识现代生物技术对社会生产生活的双重作用，客观分析其造成的影响，评价各种生产、生活行为，并积极开展总结反思，学会提出合理化意见和建议，进一步提升社会责任感。

    高中生物学学科社会责任是科学的社会责任的组成部分,在发展学生责任担当素养方面发挥着重要作用, ^[2]同时也是生物教学中落实立德树人的有效突破口和切入点。

    2 社会责任素养的培养策略

    社会责任素养的培养是促进学生生物核心素养全面发展的关键，更需要教师落实于具体学习进程和鲜活的生活实践活动中，鼓励学生热心参与实践学习活动和践行环保实际行动，树立积极向上的社会责任意识。

    2.1用好教材内容，体现社会责任培养价值

    生物课程教材中蕴含极为丰富的信息和资源，是优化生物教学、实施社会责任教育的重要载体。

    2.1.1用好教材生态内容，培育学生生态文明意识

    高中人教版选择性必修2《生物与环境》模块，尤其是第4章第2节“生物多样性及其保护”，是培育学生生态文明意识的主要内容。教学中可加入长江生态环境和生物种类多样性保护的内容，让学生全面了解严重的全球性生态问题，理解生物与环境间的相互联系，形成结构与功能、稳态和平衡等生命观念，明确认识到社会可持续发展需要有良好的生态环境作根本保障，从而树立生态文明意识，担当起美丽中国建设的责任。

     2.1.2用好教材相关栏目，培育学生社会责任意识

     新版人教版高中 《生物学》在教材的每个章节中安排了 “科学家访谈”、“章节引言”、“与社会的联系”、“生物科技进展”、“生物科学史话”、“与生物学有关的职业”、“科学·技术·社会”、“拓展应用”等相关栏目，这些栏目不仅体现了生物学科的特色和育人价值，更是培养和提升学生社会责任意识的优质资源，是落实立德树人根本任务的有效载体。

    如新版人教版高中生物教材的五个模块的开篇都安排了的“科学家访谈”栏目，采访了施一公、袁隆平、许智宏、方精云和杨焕明五位院士，通过学习让学生了解科学家投身科研的经历，感受他们的爱国情怀、敬业精神和探索、坚持、合作、谦虚、友善的科学精神，以及对人类做出的贡献等，从而使每位学生明白中国学生发展核心素养中应具备的社会责任，同时也明确在生物学科课程学习中应该培养的社会责任的具体内容，如科学态度、科学精神、科学技术价值观等。

    又如高中人教版必修1《分子与细胞》模块中设置了“生物科技进展”和“科学·技术·社会”栏目，分别安排了“人工合成生命的探索、世界上首例体细胞克隆猴的诞生、酶为生活添姿彩、骨髓移植和中华骨髓库、秀丽隐杆线虫与细胞凋亡研究”等内容。^[3]通过对相关内容的学习，引导学生认识到生物科学技术影响和推动着社会的发展进程和人类生活方式的变革，从而让学生树立起造福人类的社会责任意识。

    在现实教学中，由于课时少进度紧以及教师的不重视等主客观因素，这些栏目内容往往都被教师忽视而省去，失去了其应有的育人价值和教育作用。在教学设计时，这些栏目内容可以通过设计成新课导言、情境设疑、阅读思考、课前自学等形式，有效地安排在教学过程之中；有的栏目内容还可以设计成微型课题和研究性学习，指导学生开展课外研究，这样既充分利用了教学资源，丰富了教学内容，又达到了教育育人的目的。

    2.2开发教育资源，建立社会责任培养基地

    习近平总书记2016年1月5日指出“推动长江经济带发展必须走生态优先、绿色发展之路”， 拉开了“长江大保护”的帷幕。江阴北枕长江，地处长三角几何中心，境内35公里长江深水岸线被称为黄金水道的黄金地段。自20 世纪中后期开始，尤其是21 世纪以来的高强度沿江开发，在极大促进了江阴经济的持续高速发展的同时，也给长江江阴段带来了沉重的生态负担。

    长江岸线不仅为江阴经济的发展提供了黄金水道，而且也为生物教学培养和提升学生社会责任意识提供了丰富的优质资源，如长江沿岸实地、长江大保护展示馆、窑港口长江生态湿地保护区、博物馆、生态环境局、申港三鲜养殖有限公司等等，都已成为我校的社会责任培养基地。其中江阴市长江大保护展示馆是一座全方位展现长江生态文化、多视角呈现江阴长江生态安全示范区建设的主题展馆；和我校同处于江阴市申港街道的申港三鲜养殖有限公司，是一家以研究和开发“长江三鲜”（河豚、鲥鱼、刀鱼）为主的民办企业，通过组织参观学习，让学生能全方位地了解长江生态环境的历史变迁过程，了解当地政府采取的“三进三退”（生态进、生产退，治理进、污染退，高端进、低端退，全力保护母亲河）的长江大保护的相关举措，知晓一代代江阴人为保护长江渔业资源，修复长江生态，恢复和保护长江生物种类多样性所做出的努力和付出，从而激发建设美丽江阴的热情，树立保护长江生态、保护家园环境的社会责任和担当。

     2.3开展实践活动，践行社会责任担当

    新课标中指出，培养社会责任要“结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践。” ^[4]因此，开展以“长江大保护”为主题的实践活动，在实践活动中育人，在实践活动中培养责任与担当，是让学生践行社会责任与担当的有效方式。

    2.3.1开展长江生态环境的社会调查研究活动。学校组织学生走访政府部门、村企码头、沿江居民等，深入调研实施江阴长江大保护前后，在生态环境、人居环境等方面发生的变化和取得的成就，然后举行汇报会、主题报告、橱窗展示、辩论比赛等形式展示长江生态环境的调研成果，通过调研活动不仅发挥了宣传教育作用，而且让学生从中强化了社会责任担当意识。

    2.3.2开展长江鱼类资源多样性的研究性学习和长江生物多样性图片展览。组织学生网上查阅国家长江大保护的各项政策，走访政府部门了解什么是“三进三退”和退捕禁渔，去档案馆和沿江渔村搜集长江鱼类资源、生态环境的数据、图片、资料，尤其是重点搜集自20世纪50年代以来的长江鱼类资源、生态环境历史变迁的资料，然后举办长江生物多样性图片展览，向广大同学和市民开展“保护长江生态、保护家园环境”的主题宣传教育活动，人人树立保护长江生态、保护家园环境的社会责任和担当。

    2.3.3 积极参与江阴市长江渔业资源增殖放流活动。江阴市已持续20年开展长江渔业资源增殖放流活动，累计向长江放流河豚等珍稀鱼类和四大家鱼鱼苗1.7亿余尾。我校每年都积极响应并组织学生参与这一活动，通过活动让每位学生产生切身体悟，对保护母亲河长江有了更深刻的认识，对修复长江水生生物资源、维护长江生物多样性产生更多的责任担当。

    总之，实施“长江大保护”是生物教学中培养学生社会责任的理想素材，在生物教学中以“长江大保护”为背景，通过用好教材内容、开发教育资源、开展实践活动等培育策略，能有效地培养学生社会责任素养。

参考文献

[1] 中共中央编写组.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[M].北京：人民出版社，2013:26.

[2]李瑞雪，王健.高中生物学学科核心素养之社会责任：内涵、进阶及教学建议[J].生物学通报，2019（1）：17.

[3]岳淑婷,燕艳. 高中生物学新教材中批判性思维内容的设计[J]. 基础教育研究期刊，2020（13）：51.

[4]中华人民共和国教育部. 普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020:4-5.