江苏省“初中体育优质课评比现场” 南通市教科院体育教研员倪胜勇老师现场专访
发布日期：2018-09-21 15:12:22
来源：zhoufeng
江苏省“初中体育优质课评比现场” 南通市教科院体育教研员倪胜勇老师现场专访：
被采访人：南通市教科院体育教研员倪胜勇老师
采访人：华刘明
采访地点：江苏省初中优秀课评比活动现场，苏州工业园区景城学校
采访内容：
华刘明：尊敬的倪老师您好！欢迎您来到苏州工业园区，作为本次比赛的自选内容评委，想请您就本次评优课的教学内容、课堂教学的结构以及一位资深教研员眼中的初中体育教学的注意点谈谈您的想法和思考！
倪胜勇：很荣幸接受你们的专访，作为本次活动的评委，在观摩了一些课的教学之后引发了一系列的思考。那我就从以下几个方面说说自己的一些想法：
首先，我认为举行优课评比的活动具有非常重要的意义，尤其是初中学段。因为初中面临着体育中考的问题，在平时的常态课中存在着片面的应试教学现象，影响了初中学生运动技能与体能的全面发展。初中优质课评比，只是一个手段，我们的目的是提高初中老师的教学技能水平，而这个水平体现教师对运动技能项目教材教法及学法方面的钻研和实践，其目的是对学生运动技能的有效学练和身体素质的全面提高。教师在钻研教材教法及学法的过程中，就应该深入探讨对学生技能与体能如何有效的同步发展问题。即去有效的设计与动作技术学习相匹配的体能素质练习。从运动技能形成规律和学生身体发展的角度来讲，体能素质和运动技能是相匹配的。那么对于平时的常态课选择什么样的教学内容，即便是体育中考项目，都应该从培养学生全面的运动项目技能和奠定良好的体能素质基础来考虑，而不能单一的仅仅依据体育中考的那几个项目作为课的教学内容。否则就会导致初中体育课动作技术教学的单一性。
其次，就是在课堂上如何有效的去发展学生的体能素质问题。现在的课堂对学生身体素质发展，又出现了过去“课课练”的模式。传统课堂上的“课课练”，一般都以课的后段利用5～10分钟进行1～2种的身体素质练习或多项的循环练习，并且是“一刀切”和“大锅饭”的练习要求，与本课所学习掌握的动作技术没有多少的直接联系。从尊重学生个体差异和遵循区别对待的教学原则来讲，传统的“课课练”显然是不合适的。因此，我们必须从有利于促进每位学生都能得到有效的身体锻炼的目的出发，就应该对课堂上“课课练”的内容、方法手段及组织形式上加以改进。即“课课练”的重点应该突出对学生身体素质锻炼的方法和运动负荷等相关知识进行有效的体验，教会学生能够针对自身的情况有选择性的进行课外锻炼，而不仅仅是在课堂上通过5～10分钟身体素质练习来“一蹴而就”的，重要的是让学生在完成课外作业中，因地制宜的进行选择性的锻炼。
第三，关于课的教学内容设计、方法手段的突破。在本次优课评比中，我们欣喜的看到了教学内容有了一些新的变化，比方说：橄榄球、三门球和民间体育的舞龙等等。无论是传统的教学内容，还是新引进的教学内容，都涉及我们老师如何在动作技术方面去拓展的问题，即由过去单一的动作技术教学转化为在一定运动情境中，运用合理的练习方法手段去教会学生的运动技能，这是当前需要深入钻研和下功夫的，还有就是关注对学生左右肢体协调性均衡发展的问题。
第四，关于课堂结构的问题。开始与准备、基本与结束部分，是体育实践课的基本结构。如何使课的结构功能实现最优化，我们就应该对传统体育课的结构内容设计重新审视。比如说，课的准备部分与基本部分如何做到“无缝”对接？即准备活动不仅体现热身和兴趣的激发，更要考虑到课的重难点学习在准备部分中怎样去系统地衔接，充分帮助学生建立动作技能有针对性的本体感觉，因而就不能固守传统课准备部分8～10分钟的时间限制，应该根据不同运动项目属性，体现出准备与基本部分一气呵成。
第五．关于课堂的练习密度。保证课堂合理的练习密度，取决于如何做到精讲多练。在本次比赛的一些课中，我们还是看到有些老师为了说“到位”，一次性讲解花去了几分钟时间，一节课中集中全体学生听讲解示范的次数多达4～5次以上。我觉得，教师课堂上的讲解示范环节应与学生同步动作练习相结合，让学生视觉、听觉和肢体感觉同步进行。教师课堂上的语言提示应重点放在学生练习的过程中，而不是仅仅停留在要求练习多少次或多少组，对学生动作练习不仅要有量的要求，更要有质的要求。不能为了课的程序预设，而忽略学生动作练习的效果，变成了“走过场”。有些动作技术的学习与掌握，是需要有一定的练习密度或强度来保证的，还有就是运动场地与器材利用率的最大化和练习组织形式的合理化，也是保证科学、适宜的运动负荷的重要方面。
第六、就是教师的教态感染力问题。感染力其实是体育教师工作特质的问题，体育课中，体育教师的教态感染力直接影响到学生的运动状态和练习的效果。教师的教态感染力主要表现在口头语言表达、肢体动作配合和适宜的情绪状态。生动形象的教态感染力是平时常态课的实践积累，而不是临时抱佛脚的作秀。
啰啰嗦嗦了一大堆，只是代表个人的一些观点。
华刘明：感谢倪老师，作为一名资深的教研员，您的这些观点都是立足于课堂教学，对于我们如何更好的提升课堂教学效果有莫大的帮助，谢谢！
被采访人：南通市教科院体育教研员倪胜勇老师
采访人：华刘明
采访地点：江苏省初中优秀课评比活动现场，苏州工业园区景城学校
采访内容：
华刘明：尊敬的倪老师您好！欢迎您来到苏州工业园区，作为本次比赛的自选内容评委，想请您就本次评优课的教学内容、课堂教学的结构以及一位资深教研员眼中的初中体育教学的注意点谈谈您的想法和思考！
倪胜勇：很荣幸接受你们的专访，作为本次活动的评委，在观摩了一些课的教学之后引发了一系列的思考。那我就从以下几个方面说说自己的一些想法：
首先，我认为举行优课评比的活动具有非常重要的意义，尤其是初中学段。因为初中面临着体育中考的问题，在平时的常态课中存在着片面的应试教学现象，影响了初中学生运动技能与体能的全面发展。初中优质课评比，只是一个手段，我们的目的是提高初中老师的教学技能水平，而这个水平体现教师对运动技能项目教材教法及学法方面的钻研和实践，其目的是对学生运动技能的有效学练和身体素质的全面提高。教师在钻研教材教法及学法的过程中，就应该深入探讨对学生技能与体能如何有效的同步发展问题。即去有效的设计与动作技术学习相匹配的体能素质练习。从运动技能形成规律和学生身体发展的角度来讲，体能素质和运动技能是相匹配的。那么对于平时的常态课选择什么样的教学内容，即便是体育中考项目，都应该从培养学生全面的运动项目技能和奠定良好的体能素质基础来考虑，而不能单一的仅仅依据体育中考的那几个项目作为课的教学内容。否则就会导致初中体育课动作技术教学的单一性。
其次，就是在课堂上如何有效的去发展学生的体能素质问题。现在的课堂对学生身体素质发展，又出现了过去“课课练”的模式。传统课堂上的“课课练”，一般都以课的后段利用5～10分钟进行1～2种的身体素质练习或多项的循环练习，并且是“一刀切”和“大锅饭”的练习要求，与本课所学习掌握的动作技术没有多少的直接联系。从尊重学生个体差异和遵循区别对待的教学原则来讲，传统的“课课练”显然是不合适的。因此，我们必须从有利于促进每位学生都能得到有效的身体锻炼的目的出发，就应该对课堂上“课课练”的内容、方法手段及组织形式上加以改进。即“课课练”的重点应该突出对学生身体素质锻炼的方法和运动负荷等相关知识进行有效的体验，教会学生能够针对自身的情况有选择性的进行课外锻炼，而不仅仅是在课堂上通过5～10分钟身体素质练习来“一蹴而就”的，重要的是让学生在完成课外作业中，因地制宜的进行选择性的锻炼。
第三，关于课的教学内容设计、方法手段的突破。在本次优课评比中，我们欣喜的看到了教学内容有了一些新的变化，比方说：橄榄球、三门球和民间体育的舞龙等等。无论是传统的教学内容，还是新引进的教学内容，都涉及我们老师如何在动作技术方面去拓展的问题，即由过去单一的动作技术教学转化为在一定运动情境中，运用合理的练习方法手段去教会学生的运动技能，这是当前需要深入钻研和下功夫的，还有就是关注对学生左右肢体协调性均衡发展的问题。
第四，关于课堂结构的问题。开始与准备、基本与结束部分，是体育实践课的基本结构。如何使课的结构功能实现最优化，我们就应该对传统体育课的结构内容设计重新审视。比如说，课的准备部分与基本部分如何做到“无缝”对接？即准备活动不仅体现热身和兴趣的激发，更要考虑到课的重难点学习在准备部分中怎样去系统地衔接，充分帮助学生建立动作技能有针对性的本体感觉，因而就不能固守传统课准备部分8～10分钟的时间限制，应该根据不同运动项目属性，体现出准备与基本部分一气呵成。
第五．关于课堂的练习密度。保证课堂合理的练习密度，取决于如何做到精讲多练。在本次比赛的一些课中，我们还是看到有些老师为了说“到位”，一次性讲解花去了几分钟时间，一节课中集中全体学生听讲解示范的次数多达4～5次以上。我觉得，教师课堂上的讲解示范环节应与学生同步动作练习相结合，让学生视觉、听觉和肢体感觉同步进行。教师课堂上的语言提示应重点放在学生练习的过程中，而不是仅仅停留在要求练习多少次或多少组，对学生动作练习不仅要有量的要求，更要有质的要求。不能为了课的程序预设，而忽略学生动作练习的效果，变成了“走过场”。有些动作技术的学习与掌握，是需要有一定的练习密度或强度来保证的，还有就是运动场地与器材利用率的最大化和练习组织形式的合理化，也是保证科学、适宜的运动负荷的重要方面。
第六、就是教师的教态感染力问题。感染力其实是体育教师工作特质的问题，体育课中，体育教师的教态感染力直接影响到学生的运动状态和练习的效果。教师的教态感染力主要表现在口头语言表达、肢体动作配合和适宜的情绪状态。生动形象的教态感染力是平时常态课的实践积累，而不是临时抱佛脚的作秀。
啰啰嗦嗦了一大堆，只是代表个人的一些观点。
华刘明：感谢倪老师，作为一名资深的教研员，您的这些观点都是立足于课堂教学，对于我们如何更好的提升课堂教学效果有莫大的帮助，谢谢！