树和喜鹊

（第一课时）

江阴市实验小学 许倩茹

【教学目标】

1．随文认读生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。
2．初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。
3．正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文。

【重点难点】识字写字，感受从前树和喜鹊的孤单和之后生活的变化。
【教学过程】
一、导入
1. “和”字导入。
2.指导读好课题。

 

二、整体感知，认读生字

1．树和喜鹊之间发生了什么事呢？
2．老师范读

3. 自读课文，做到读正确，读流畅。

4．串读课文，初步感知课文内容。

（1）给课文标上自然段序号。
（2）师生合作，串读课文，重点认读多音字“只”、“种”、“乐”，生字词“窝”、“孤单”、“都”、“邻居”、“招呼”、“静”。

。

5.再次感知课文内容。

填空：从前，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很­­­________，后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了________，它们都感到很________。

 

三、细读品悟，感受“孤单”

1.同桌互读1.2小节内容。

思考：从第1小节哪些词语中发现树和喜鹊真的很孤单？
2.指名读课文1.2小节，然后交流。

（1）抓住重点词语“只有”、“一”，指导朗读。

（2）指导读好“孤单”，讲解“孤单”。

3.想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？

4.你在什么时候会感到“孤单”？

5.朗读表现“孤单”，有感情地朗读1.2小节。

 

四、对比阅读，理解“邻居”
1．自由读3.4小节，想一想，后来这里发生了什么变化？
2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。

3. 指导朗读第三小节。
4.这样以后，树和树住在一起，树有了——邻居；喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——邻居。
5.聚焦“邻居”，理解“邻居”。
（1）什么叫“邻居”？

（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊会说些什么。

6．根据交流理解，齐读3.4小节。

7．男女生分读，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。  

 

五、观察发现、写好生字
1．出示生字找邻居的游戏。
（1）“孤单、鸟窝、邻居、都有”四个词语中的汉字打乱，指名学生上台把黑板上的字卡重新排列，找找“邻居”。

（2）读一读排列好的词语。

2．指导书写生字：单、居。

（1）发现“单”和“居”都是上窄下宽的字。
（2）说笔顺，生描红。说说写好这个字要注意什么？

（3）师范写，生仿写。

（4）师巡视反馈。

板书设计：

                 6．树和喜鹊

                              孤单

                              邻居

                              快乐