在“酸碱盐的化学变化”这一复习课中，汪定用老师直接以“澄清石灰水中滴加无色的酚酞溶液”这一学生已学的实验激发学生的记忆，以问题“如何使上述变红的溶液再次变成无色？”引导学生回忆酸碱盐的化学性质并尝试用所学理论知识解决当下问题。在学生解决问题的过程中，汪定用老师循循善诱，在让学生回忆并书写相关反应方程式等基础知识的同时，不断引导学生建构知识网络并深度思考宏观现象的微观原因，从而使学生有效完成第一个环节的学习。情境创设巧妙而恰如其分，辅以问题，有效激发学生学习的内驱力，让学生在解决问题的过程中真正成为课堂的主体。而教师的引导又使得学生的学习从直观的现象伸入到抽象的本质原因，从基础的知识记忆上升到相关知识的理解，并逐步构建出知识网络，形成一定的学科理解。