Teaching Design for Tracing dragon history

语篇一：Tracing dragon history

What

本文以2024龙年为切入点，介绍中国龙这一文化符号的历史起源与演变。

通过学者闻一多的理论解释龙的构成是部落融合的产物。

考古发现支持龙的形象最早出现在中国东北，如花岗岩龙（公元前6000年）和玉龙（公元前3500年）。

学者滕淑萍从玉龙形态中解读出古人对生命力的敬畏，赋予龙以“心跳”的象征意义。

 Why

文化传承：帮助学生理解龙在中国文化中的特殊地位及其历史渊源。

民族认同：强化“龙的传人”这一文化身份认同。

跨学科视野：结合考古学、历史学、文化人类学，拓宽学生知识面。

思维品质：培养学生从文物中解读文化符号的能力，提升批判性思维。

How

文体：说明文，兼具科普性与文化评论。

结构：由现象引入（龙年）

学者观点支撑（闻一多、郭大顺、滕淑萍）

考古证据链（时间、地点、文物）

文化象征升华（“heartbeat”）

 

语篇二：Dancing to celebrate joy and unity

 What

一名巴西青年以第一人称视角介绍狂欢节的文化意义。

从童年视角（ costumes, holiday）到成人视角（unity, rhythm, diversity）的认知转变。

描述贝伦和里约热内卢两地的狂欢节庆祝活动，突出音乐、舞蹈、游行和社交氛围。

强调狂欢节不仅是娱乐，更是巴西文化多样性和民族凝聚力的体现。

Why

文化理解：帮助学生了解巴西狂欢节的多元文化内涵。

情感态度：激发学生对异国文化的兴趣与尊重。

价值观教育：强调团结、快乐、包容的普世价值。

How

文体：记叙文 + 文化随笔。

结构：

个人经历引入

时间与认知递进（childhood → older）

空间扩展（hometown → Rio）

情感升华（unity, celebration of happiness）

主题关联：

两篇语篇分别围绕文化符号（龙） 与文化庆典（狂欢节） 展开，可引导学生比较中巴两国文化表达方式的异同。对比龙与狂欢节在文化中的象征意义。

 

教学目标：

在本课结束时，学生能够：

1. 了解并概括中国龙的起源，深入理解中国龙的文化内涵。

2. 用(when/what/how/where)这样的思维导图分析此类文章。

3. 具有跨文化意识，国际化视野。

教学过程

Teaching Procedures

Passage1

Step1. Pre-reading

Memory challenge

1. Watch a video.

2. What do you know about the Chinese dragon from the video?

Purpose：通过视频以及记忆力大挑战吸引学生的兴趣并让学生对中国龙有基本的了解，为后续学习做好铺垫。

 

Step2. While-reading

Read and find

1.Find out the meaning of the dragon in paragraph 1.

2. Find out the origin(起源) of the dragon(when/what/how/where).

When was the idea of the Chinese dragon formed?

What was the Chinese dragon?(totem)→Why did the tribe mix the features of its enemies’ totem animal with its own?（To create something truly strong）→Why？→Hope for strength

How was the dragon created?

Where did the idea of the dragon begin to grow?

Purpose：通过思维导图(when/what/how/where)的方式帮助学生结构化地梳理信息，了解中国龙的起源。通过问题链培养学生的高阶思维。

Step3. Post-reading

How do you understand the sentence”this is what gives the Chinese dragon its ‘heartbeat’”?

Purpose：通过小组讨论深入理解中国龙的文化内涵，形成有效输出。

 

Passage2

Step1. Pre-reading

1. Show pictures about Carnival.

Purpose：通过图片让学生直观地感受巴西狂欢节并解决部分生词。

Step2. While-reading

Read and find

1. Find out the origin(起源) of the carnival (when/what/how/where).

2.Find out the meaning of carnival

Purpose：教师完全放手，让学生分组合作用思维导图分析第二篇文章，培养学生的迁移创新能力。

Step3. Post-reading

What do the Chinese dragon and carnival have in common?

Purpose：培养学生的跨文化意识，国际化视野，明白费孝通先生所说的“美美与共，天下大同”。