从“宏大命题”到“教学真问题”

——指导教师如何发现“踮脚够得到”的研究课题

为提升教师科研能力，助力专业成长，2026年1月6日下午，江阴市钟珍玖名师工作室联合江阴市第一初级中学举办了教学研讨活动。

工作室特邀江阴市教师发展中心教科室副主任张慧、工作室主持人钟珍玖老师，为全体教师举办了专题指导讲座。活动聚焦于“如何从教学实践中发现真问题、开展真研究”，通过理念梳理与案例剖析，为一线教师的课题研究与论文写作提供了清晰的路径。

讲座伊始，张慧主任在《循证教研：一项课题研究的选题思路与历程叙事》报告中，抛出了一个引发共鸣的问题：“作为教师，您想研究什么？”她指出，许多教师初涉科研时，容易陷入追求“宏大命题”的误区。张慧强调，适合一线教师的课题应是“踮踮脚够得到”的“教学真问题”。她以一项优秀的初中生研究案例——“学校楼梯扶手的高度是否适合学生”为例，生动阐释了如何将日常观察转化为具体、可操作的研究课题，并最终产出具有实践价值的成果。“教室的灯光管理如何更护眼？”“作业反馈方式如何提升效果？”张慧引导教师们将视角回归课堂与校园，从这些身边小事中发掘出既有研究价值又能切实改进教学的实际课题。

随后，张慧系统解析了课题研究从基础准备、实施开展到区域推进的三阶段规划，强调了研究的系统性与渐进性，并对文献检索等实用技能进行了指导，为教师们开展课题前期工作提供了扎实的方法论支持。

钟珍玖老师则在《基于课堂教学的论文写作漫谈》专题讲座中，为教师的论文写作指明了方向。她深入浅出地阐述了论文选题如何扎根于教学实际，倡导从教材深度研读、课堂教学评价、单元整体建构、习题作业设计等日常环节中积累素材。钟老师分享了备课、听课、评课以及参与学术活动中的多重研究视角与素材积累方法，有效解开了教师在论文写作中普遍存在的“无米下炊”之困。她总结道，优秀的论文是“做、读、想”融合的产物，是教学实践、理论阅读与深度思考的结晶。

讲座尾声，钟珍玖老师总结强调：“教师从事研究的根本意义，不仅在于成果获奖，更在于培养一种‘主动探究’的职业习惯——遇到教学难题，不依赖固有经验，而是学会自己去观察、查阅、尝试和验证。”这一观点引起了在场教师的强烈共鸣。

本次活动内容务实、案例鲜活，有效破除了教师们对教育科研“高高在上”的距离感。与会教师纷纷表示，讲座如同点亮了一盏灯，让科研从“云端”落到了“地上”，使其认识到真正有价值的研究正蕴藏在每日的教学细节之中。只要保持敏锐的观察和持续的探索，每一位教师都能在专业道路上走得更深更远。

 心得一：范佳鑫

循证而思，行稳致远

作为一名中学教师，如何从纷繁复杂的日常教学中捕捉到真正有价值的研究问题？又如何将零散的教学实践与反思，升华为结构严谨、具有说服力的专业论文？本次的专项培训，犹如一场及时雨，张主任与钟教授的精彩分享，为我拨开了云雾，指明了方向。 张慧主任的《循证教研：一项课题研究的选题思路与历程叙事》，真正的选题并非凭空想象，而是源于教学现场的真实困惑、数据反映的客观差异以及教育理论观照下的实践盲点。这让我深刻意识到，作为一名青年教师，我拥有的最大财富恰恰是每天身处的、鲜活的教学现场。我不再需要“寻找”课题，而是需要 “发现”和“审视” 那些早已存在于我课堂中的证据与问题。"方法进课堂”，学会比较经验，同中求异，异中求同，通过研究案例，积累经验。 钟教授的分享亲切而务实，直击我们“提笔难”的痛点。他通过分析、内化论文案例，指出，论文的源泉就是平时的点滴积累，尤为受益的是，论文不是教学实践的简单复述，而是基于证据的理性提炼与结构化表达。用研究的眼光去发现和解决问题，再用规范的学术语言将这个过程与成果清晰地呈现出来。这让我懂得，好的论文和课题，本身就是一次专业教师快速发展的必经之路。

  心得二：戴学明

 本周二下午，工作室邀请了江阴市教师发展中心教科室副主任张慧主任，给我们做了《循证教研：一项课题研究的选题思路与历程叙事》的指导讲座。工作室主持人钟珍玖老师《基于课堂教学的论文写作漫谈》的专题讲座，这让我我对课题研究与论文写作有了全新认知。原本我以为“课题研究”是科学家才做的事，听完才发现，它其实就是用好奇的眼睛观察生活，用简单的方法解决小问题。这场讲座像一束光，照亮了我对“研究”的误解，也让我们跃跃欲试想要自己做一个小课题。

   张慧主任讲座一开始就问我们：“你们想研究什么？”台下有人喊“人工智能”“太空探索”，我也举手说想研究“全球气候变暖”。张老师笑着摇头：“这些题目对初中生来说太大啦，我们要找‘踮踮脚够得到’的问题。”她举了一个例子：去年有个初中小组研究“学校楼梯扶手的高度是否适合我们”——他们用尺子量了不同年级楼梯的扶手高度，采访了100个同学，最后给学校提了调整建议，还得了市创新奖。这个例子让我恍然大悟：原来课题不用“高大上”，“教室的灯什么时候开最省电”“校门口的共享单车怎么摆放更整齐”，这些身边的小事都是好课题。我之前想的“气候变暖”离我太远，但“我们班同学的坐姿对视力的影响”就很具体，还能用到生物课学的知识呢！

。在研究历程上，基础、实施、区域推进的三阶段规划，让我认识到课题研究是循序渐进的系统工程。张老师还给我讲了而文献检索的方法指导，也为我们写论文，做课题前期准备提供了实用路径。

    钟珍玖老师的分享则为论文写作指明方向，从研究数学教材、课堂教学评价等维度，让我懂得论文选题要扎根教学实际，从单元建构、习题变式、作业设计等日常教学环节找素材；备课、课堂实施等多个研究视角，以及听课评课、学术活动中的素材积累方法，更是解开了论文写作的思路困惑。我也深刻理解，论文是“做、读、想”的融合，是实践、阅读与思考的成果。

   讲座结束时，钟老师说：“初中课题研究的意义，不是拿奖，而是让你们学会‘主动思考’——遇到问题不要等着别人答案，自己去查、去问、去试。”，原来，课题研究不是遥不可及的“高大上”，而是藏在校园角落、藏在日常小事里的“小好奇”。只要我们愿意弯腰观察、伸手尝试，就能在研究中找到学习的乐趣。

心得三： 李佳

冬日虽寒，工作室里教研热情正盛。聆听张慧主任《循证教研：一项课题研究的选题思路与历程叙事》与钟珍玖老师《基于课堂教学的论文写作漫谈》讲座后，我对课题研究与论文写作有了全新认知。

张慧主任以研究叙事为框架，从课题概况到成果展开分享，让我明晰课题选题的关键：要锚定教育实践真实痛点，贴合教改战略需求，从范围聚焦、重点转移中挖掘新视角，江阴学校的案例更印证了课题研究需在深耕中求变、传承中创新；同时选题要结合团队学术背景与研究基础，保障课题落地可行。在研究历程上，基础、实施、区域推进的三阶段规划，让我认识到课题研究是循序渐进的系统工程，而文献检索的方法指导，也为课题前期准备提供了实用路径。

钟珍玖老师的分享则为论文写作指明方向，从研究数学教材、课堂教学评价等维度，让我懂得论文选题要扎根教学实际，从单元建构、习题变式、作业设计等日常教学环节找素材；备课、课堂实施等多个研究视角，以及听课评课、学术活动中的素材积累方法，更是解开了论文写作的思路困惑。我也深刻理解，论文是“做、读、想”的融合，是实践、阅读与思考的成果。

此次讲座破除了我对教研写作的畏难情绪，也让我掌握了循证教研的核心逻辑。教师成长非一蹴而就，未来我会立足教学实践，将教学问题转化为研究课题，以科学思路开展教研，让教研真正助力教学提质。

心得四：张云

 课题研究：一线教师专业发展的明灯

江阴市华士实验中学   张云

虽岁月寒冬，但学习存温。1月6日，在江阴市第一初级中学有幸聆听江阴市教师发展中心张慧老师《循证教研——一项课题研究的选题思路和历程叙事》的专题讲座，犹如在个人专业发展的迷雾中点亮了一盏明灯，让我对课题研究的本质与路径有了全新且深刻的认知。

作为一名在华士初中的数学老师，对从华士实验小学走出去的张慧老师，其对教学研究的追求和执着早有耳闻。张慧老师的讲座，没有空洞的理论堆砌，而是以真实的课题研究历程为脉络，将“循证教研”的理念融入选题、设计、实施、总结的每一个环节。她提到的“循证”，不是简单的资料堆砌，而是基于教学实践中的真问题、真困惑，用科学的方法寻找证据、分析证据、运用证据，让课题研究真正扎根于课堂，服务于教学。这一点深深触动了我。以往我们做课题，常常陷入“为研究而研究”的误区，要么选题大而空，脱离教学实际；要么盲目跟风，缺乏对自身教学问题的聚焦。而张慧老师强调的选题思路——以对江阴教育的“三力课堂”为站位点出发，不断剖析，形成新的高效课堂的增长点、立足有效教学的聚焦处，从日常教学的痛点、难点入手，从学生的学习反馈中提炼问题，让我恍然大悟：好的课题，从来都不是凭空想象的，而是藏在一节节生动的课堂里，藏在学生一张张求知的脸庞上，藏在一线教师身体力行的教学中。

讲座中，张慧老师对课题研究历程的叙事，更让我感受到循证教研的严谨与温度。从最初的问题梳理，到文献的梳理与借鉴，再到研究方案的反复打磨，以及在教学实践中不断收集数据、调整策略，每一步都离不开“证据”的支撑。她分享的那些在研究中遇到的挫折与突破，那些在课堂上捕捉到的鲜活案例，让我明白：课题研究不是一蹴而就的，而是一个在实践中不断探索、不断完善的过程。循证教研，让原本看似高深的课题研究变得接地气，让每一位教师都能成为研究者——因为我们每天的教学，就是最宝贵的研究素材。

作为一名一线教师，我深知教研对专业成长的重要性。但在以往的教学中，我常常满足于完成课堂教学任务，却忽略了对教学行为的反思与总结。张慧老师的讲座，让我意识到：循证教研，不仅是一种研究方法，更是一种教学态度。 它要求我们带着研究的眼光去审视每一节课，带着严谨的思维去分析每一个教学问题。当我们在课堂上发现学生对某个知识点理解困难时，不再是简单地重复讲解，而是去探究背后的原因，寻找解决的策略，并通过课堂实践去验证策略的有效性——这，就是最朴素的循证教研。 这场讲座，不仅为我解开了课题研究的困惑，更让我对未来的教学与教研充满了信心。循证教研，让课题研究不再是高高在上的“空中楼阁”，而是成为扎根课堂的“实践之花”。

二十几年的教育教学工作，自己一直在总结与反思中不断前行，保持着对教学的热忱与激情，其间也通过一些教学实际中的所思与感悟，将其转化为论文与课题，有了一定的专业发展。在今后的工作中，我将以此次讲座为契机，带着循证的理念走进课堂，从教学实践中寻找研究的方向，让教研与教学同频共振，在循证的道路上，走出属于自己的专业成长之路。