如何在课堂中推进核心素养的培养？

        核心素养是校长办学的战略指导，是育人目标的全息演绎，不仅是学生成长的基础，而且也是校长办学的目标参照，同时还要引导学生学习的全过程。基于办学实践来思考核心素养，有助于校长理解改革政策、明确改革方向，对其科学办学也具有重要指导意义。从课程教学论角度讲，它是学科与课程的全息回归。让每一节课成为撬动学生学科整体素养和人生素养发展的全息概念，撬动学科本质，撬动教育整体发展。核心素养带来了学校重要变革。如何将核心素养转化为学生看得见用得上的素质能力，这是考验校长办学能力和反映校长办学水平的关键。核心素养的实施，也必将引起学校在课程建设、课堂教学、实践活动甚至是办学理念方面的重要变化。

        在办学实践中，学校主要应该从学段分析、课程跟进，以及将核心素养转化为教学的层级目标等方面开展工作。核心素养是对育人目标的具体化和细化，是素质教育和立德树人在新时期基础教育育人目标的完善。核心素养在学校的落实，需要从学科、学段和校本化方向努力。从课程方面来说，核心素养还需与课程进行进一步整合，包括进行结构整合、内容整合。把国家、地方课程进行领域整合，在领域整合基础上制定课标，形成国家、地方、校本课程体系并且在课堂教学中得到贯彻是主要抓手。在课堂教学中落实核心素养，目标、过程和评价等三维目标都不能抛弃。

要落实好学生核心素养理念，校长必须明确其概念内涵，核心素养之所以是核心，就表明它是关键必需，是少而精，并不是面面俱到。要注意其与学生一般素养、学科素养在概念和意义上的不同。今天提出的核心素养比学生能力的含义更为广泛。能力既可以是与生俱来的，也可是后天形成的，但素养却是可教、可学的。与情感、态度、价值观不同的是，素养更强调知识能力与态度的融合，超越了长期以来知识与能力二元对立的方式，凸显了情感、态度价值观的重要，强调反省、思考、行动与学习。这就体现了教育的重要性，即教育要有加工能力。

因此，从办学实践来看，校长需要在理解核心素养的基础上，将其与学校的文化、办学理念和办学目标紧密地联系在一起，根据学校、学生的实际和需求，并通过相应的载体来实施。作为一所四星级高中，我们江阴市华士高级中学在培养学生核心素养方面找到了好抓手。我校一直在认真思考如何以办学理念、课程体系和组织实施等为支撑，将培养学生的核心素养融入其中，来调整优化我校的办学策略。从“双基”到三维目标，再到当下的“核心素养”，尽管育人的“参照”在不断变化，但教育规律和学生的成长规律却是不变的。我校重点提炼出了关于学生成长需要的艺术素养、强健体魄人文情怀和科学精神等方面的核心素养。尊重学生主体，按照学生主体的自然天性因势利导，顺应教育规律和时代发展。今后，我校将重点构建科学与技术、人文与交流、艺术与欣赏、健康与运动等四大领域三个层次的课程体系，通过紧抓学科整合、拓展实践活动和改进课堂教学等三个途径来满足学生的个性发展需求。我校将以课程建设为抓手，向最低处精准发力，使课程都穿越学科的边界，穿越学段边界，穿越学校边界，能够惠及到每个学生。同时，我校也十分重视校本课程的建设和实践，正重点推进《江阴市华士镇地方史校本课程》、《走进天下第一村：华西村，学工学农校本课程》等两个校本课程，从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心素养方面对学生作全方位的教育和引领，强调反省、思考、行动与学习。