马俊燕工作室总结 携手前行在生命成长的幸福大道上
携手前行在生命成长的幸福大道上
随着教育改革的深入发展，以人为本已本深入人心，教师们都在想尽办法让自己的教育教学行为能关照到每个学生的生命成长，都在为促进学生的全面发展绞尽脑汁。然而，“以人为本”的光辉，不应该只照在每个学生身上，也应该照耀着服务于学生发展的每一个教师身上，教师和学生一样都是发展主体，甚至教师发展要先于学生发展。
生命的发展应该是一个自觉的过程，不论是学生还是教师，但由于各种原因，大多数音乐教师还没有完全形成发展自觉，即便是有了发展自觉，也需要有人来推一推、帮一帮，甚至需要逼一逼，必定人都有惰性的一面。那么，谁来服务教师的发展呢？在我们看来，除国家政策、教育行政组织层面外，“名师工作室”就是服务教师发展的一个很好的平台和路径。主持人马俊燕老师，经历了基础教育各学段的音乐教学工作，三十多年来一直奋战在她所热爱的音乐教育岗位上。她常说“很享受上课的感觉，是音乐教育成全了她的职业幸福”。为了感恩学生、感恩音乐、感恩教育，她带领我们与我们的学生一起，携手前行在生命成长的幸福大道上。工作室成为了互促共进的基地、教科研交流的平台、资源辐射的中心。
作为有着“礼乐之邦”社会理想的文明古国，在高铁、互联网经济、人工智能科技等迅猛发展的时代，我们深感，与之不匹配的是国民艺术审美素养和艺术文化生活品质的贫乏，音乐教育工作者理应有所担当。
一、工作室特点
1.成长共同体，优化教育生态
成长“共同体”包含三个层面的意义：一是，城市音乐教师与乡镇音乐教师均衡发展；二是，教师与学生共同发展；三是，跨学段系统发展。因此，工作室在成员构成和选拔问题上，即跨城乡、又跨学段，且年龄、荣誉有层次。在音乐能力方面更各有专长，取长补短、相互欣赏、团结互助。工作室三年为一个周期，每年末都有相应主题的考核。
本轮的核心素养课程改革率先从高中开始，以高中音乐教师为主，并通过研讨和落实高中核心素养培养，带动和促进各学段学生核心素养培养，让基础教育各学段形成合力，以达到优化教育生态环境，进而整体提高音乐育人质量和效益。
工作室由13人组成，来自工作室所在地江阴市城乡的12个学校。其中小学音乐教师2人，初中3人，高中8人。13人中，市区音乐教师5人，乡镇音乐教师8人。城乡音乐教师均衡发展，可以带动城乡音乐教育均衡发展；学科跨学段开展教研活动，使得音乐教育教学理念一脉相承、教学内容和要求层层提升、教学方法相互借鉴。
按照无锡市教育局相关文件规定，无锡市名师工作室成员应具备以下条件：“爱岗敬业，乐于奉献，勇于追求，理论基础扎实，业务水平较高，教学成绩优良，研究能力较强，主持或参加过市级以上教科研课题，并有2篇以上论文在省级及以上刊物发表。原则上年龄在45周岁以下，具有一级及以上教师职称、无锡市教学新秀及以上称号者”。
2.分层管理——突出研训针对性
工作室的另一大特点是，对成员进行分层管理，针对性强。
分层 |
特征 |
主要活动要点 |
青年骨干教师 |
从事教师职业5年以下 |
课标和教材的研读 教学比武和基本功大赛 写随笔、写感悟 |
中青年骨干教师 |
有教龄8年、“一级职称”，或具有“教学星秀”以上荣誉称号 |
课标解读 教材整合 课程开发 论文撰写 课题研究 形成教学风格 |
成熟期教师 |
具有扎实的学科知识、业务熟练、教龄在11年以上、具有县级“教学能手”以上荣誉称号
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提升沦文水平 提升课题档次 形成教学风格 探索教学范式 梳理教学主张
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工作室还聘请无锡大师音乐教研员张莲老师和本市音乐教研员朱华琴老师担任顾问，对工作室开展工作提供平台支撑和专业引领。
二、工作室运行思路
1.工作目标
根据学科特点和教育部门教师发展规划，制定出具体的工作室规划和学员发展规划。对于成员的个人发展规划，主持人一开始就要求成员思考三个问题：我在哪里？走向哪里？如何走向那里？在唤醒发展自觉的同时，主持人精准跟进，及时帮衬。每学年末，从课堂教学、教学竞赛、论文发表或获奖、课题研究等多维度进行专业成长自我评估。
2.工作内容
研读2017年版的高中音乐新课标，把握课改方向，指导教学行为；定期组织教学研讨活动，也可结合各学校对外公开课时间同步进行；定期进行科研和专业发展主题活动；建构工作室微信群，随时交流和指导；总结和积累各种成果：教学竞赛、论文发表或获奖、课题研究。
3. 工作重点
聚焦课堂，教科研引领，探索指向音乐核心素养培养的音乐教学策略，解决教学中的实际问题，提高音乐教学质量。
4.操作策略
围绕4个“1”开展工作，其中，工作室层面完成1个省级课题；每个成员完成3个“1”。
工作室完成1个课题。由主持人马俊燕老师领题、主持的省级课题《音乐生态教学实践研究》，2017年完成申报和开题论证工作，现研究中；工作室成员的3个“1”分别是，每个人每学年要有1节课、1篇论文、每次集中研讨后都要写1个或2句研修心得、或感悟、或启示，字数可以不限，要有。对成熟教师要求申报个人课题。
工作室成员的这3个“1”，不是孤立的，而是层层递进的成长逻辑关系。一节好课大有文章，可以从不同视角学出不至1篇好文章，一篇好文章就是一个课题的研究成果。如，在展示、研讨“1节课”的过程中，大家会发现需要解决的问题是什么？找到了问题所在，就研讨解决这个问题的方法，又有了解决问题的方法，将这个“实践——研讨——再实践——结果”的过程用文字的方式呈现出来，就是一篇嫩给解决问题好文章，甚至一个好课题。3个1细化如下。
三、工作室掠影
1.有规划、有情怀、有成绩
工作室有工作室规划，成员有个人规划。如今工作室在3个“1”的统领下正常运行，工作室成员人人都有荣誉称号，针对主持人要求的3个1，人人都积极参与各级各类的优课比赛、论文比赛，并荣获各级各类奖项。
工作室成员中，绝大多数都是共产党员，他们政治素质过硬，有奉献精神，有专业发展意识，不仅在工作室发挥党员的模范带头作用，也在各自的学校影响着身边的人。
工作室成员王甜老师、华培敏老师已成长为各自学校中层领导，不论职位如何变迁，他们都始终没离开过音乐教学第一线，都是学生喜欢的老师，表现出可贵的音乐教育情怀。
工作室成员已有40%的成员主持或已核心成员参与教育科学规划课题，或教师专项课题，20%以成功结题。如葛瑾华老师、周正军老师都作为核心成员参与省级课题和无大市课题研究；王筠老师独立主持江阴市课题，研究成果被评江阴市一等奖；葛瑾华老师独立主持无锡大市教师专项课题。
2.课堂是永远的阵地
课堂，是永远的阵地。教学同构是工作室经常开展的教研活动。包括同课同构、同课异构、异课同构。
同课同构，是最基础的教研活动形式，即集体备课。大家集体研读课表、教材、教参，共同搜集素材、设计教学方案。期间以中青年骨干教师为主导，教龄短的负责素材管理，成熟性教师和主持人承担点评。
同课异构，对同一个教学内容常用不同的教学思路，定位于经验交流，主讲主要是成熟性教师承担，主持人或请专家点评。同课异构可以在同一个学段进行，如高中与高中，初中与初中、小学与小学；也可以跨学段进行，基础教育音乐课程教材中，有很多内容是贯穿各学段的，如，学堂乐歌代表作品和代表人物、西北民歌、冼星海和聂耳及其作品、贝多芬等等。
异课同构，对不同的教学内容，常用相同的思路框架展开教学。异课同构，可以在同一个学段用同一个教学思路进行不同内容的教学；也可以跨学段进行相似或有关联的内容进行教学。
3.管理与评价
主持人，根据工作室规划，在工作室各小组的协助下，每次活动都有方案设计、组织实施；每次活动都有主题，并注意每次活动的主题接力，形成体系。
研究的教学模式最好要有成果认同，然后进行成果应用和推广。
将工作室全体成员分成几个小组，小组轮流承担研讨的准备、总结、宣传工等一系列的工作。每个小组在组内根据每个人的专长承担相应的工作。
给每个成员都建立成长档案，每次的作业、活动总结、感悟、出勤情况、参加比赛获奖情况、论文发表或获奖、课题研究等都归入个人成长档案。工作室绘制表格，进行罗列和汇总。
4.辐射与引领
主持人马俊燕老师，作为江苏省学科送培到市专家，多次送培到市、到县、到校做讲座、上示范课。近期又作为江苏省乡村教师培育站导师，开展乡村教师培育工作。她的示范引领从工作室开始，从自己学校开始，在江苏省“名师课堂”、无锡市“名师课堂”、等省市平台，乃至“一师一优课”与全国同行分享；她的多个教学设计在全国学科知名期刊《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》上发表。
工作室成员周正军老师，已成长为江阴市名教师、江阴市教育学会音乐教育委员会副会长、江阴市中小学音乐骨干教师培训班导师。他长期担任江阴市中学音乐中心组成员，江阴市音乐教育委员会理事，江阴市音乐学科网站管理员，长期担任长泾片中学音乐片组长。他擅长多媒体信息技术的运用，自己的课件做得漂亮，还经常到各学校无偿辅导音乐教师运用音乐软件， 不仅起到了党员教师的模仿作用，也发挥了地方名师的带头作用。
工作室成员王筠老师、缪红蕾老师、华培敏老师积极参与江阴市义务教育教师学校交流工作，到农村学到外校任教交流。工作室成员陈佳蕾老师，送教到华西实验学校，得到一致好评。工作室成员刘思辰老师，是工作室最年轻的音乐教师，踏上音乐教育教学岗位仅3年实践，多次随江苏省民乐团出国交流演出，并承担学校面向世界的文化交流教学工作，传播中国音乐文化。
工作室除了微信群，正在创建微信公众号，与更多的同仁分享研训心得和成果。
5.核心问题诊断
（1）阻碍教师专业发展的核心问题是，教科研水平跟不上课程改革的和专业发展繁荣要求。
工作室以撰写论文、课题研究为主攻内容。主持人经常参与高级教师评审工作，加之平时的观察、自己的经验，以及问卷交流，她认为，论文和课题仍然是专业发展的拦路虎。教师最大的困惑也是论文和课题的问题。近两年，相关部门提出中小学教师职称评定，关于论文有所调整，不等于教师发展不要教科研，反而要加强，让教科研解决实际的教学问题，引领学校发展、教师发展。工作室分别以论文撰写、课题研究等专项培训的方式进行。
论文。通过阅读，开阔眼界，反思自己的教学，找出问题，探究解决的方法；通过论文专项培训，解决五个问题，即写什么？怎么写？如何选题？基本程序和常规格式是什么？针对具体文章集体研讨，主持人，或请专家现场指导；成员自主写论文，主持人或专家逐一点评，并提出修改意见。
课题。主持人引导模拟填写课题申报书；发现教学中的问题，思考解决问题的方法。
（2）教学是教师发展的主阵地，但教师缺乏教学的勇气。
只要你有过上课的经历，你就会成为一个有故事的人。但，有的教师，做了能讲出来；有的教师，做了不少却讲不出来，更“写”不出来？现实中课堂上很多美好的东西，往往是随着下课就消失了，白白消耗了时空和机会，即不利于教学智慧的形成，又不利于教学的反思和改进，说严重一点，是在消耗师生生命成长资源。
讲教学故事既能有效提高教师的语言表达能力，又能通过教学的“情”和“境”，去认知教学、解读教学、改进教学和研究教学，增强教学自信和勇气，提高教师的专业素养。故事可大、可小，可长、可短。主持人马老师引导成员，先开始可以讲你知道的别人的故事，慢慢地过度到讲自己的故事，在自己和同伴教学故事中发现问题、解决问题、学习经验、调整教学，以此往返，我们养成了阅读、思变的习惯。讲故事，成为了我们专业发展的一层阶梯。
教学故事里的事件是最自然、最鲜活、最具生命力、最本真的研究素材，是师生生命成长的精彩片段。讲教学故事、听教学故事，因真实而感人，也因为接地气，大家都做得来。
四、工作室成员简介
马俊燕（江苏省南菁高级中学）
中国教育学会音乐分会会员，江苏省学科送培到市专家，江苏省乡村教师培育站导师，无锡市名教师，无锡市名师工作室导师，无锡市兼职教研员，无锡市教育科研先进个人，江阴市优秀教育工作者、优秀共产党员。独立主持和作为核心成员参与多个省级以上课题研究，出版个人专著《乐海苇思——基于发展的生态音乐教学》，在全国中文核心期刊、《中小学音乐教育》和《中国音乐教育》期刊发表论文多篇。现就职于国家级示范高中、江苏省美育课程基地：江苏省南菁高级中学。
周正军（江阴市祝塘中学）
中小学高级教师，中国共产党员，江阴市名教师，江阴市优秀教育工作者，江阴市教育学会音乐教育委员会副会长，长期担任江阴市长泾片中学音乐片组长、江阴市中学音乐中心组成员、江阴市音乐学科网站管理员等工作。先后获得无锡市中学音乐课堂教学大比武一等奖、江阴市高中音乐教师课堂教学大比武一等奖、中小学音乐教师课件制作一等奖等教学比赛奖。作为核心成员参与多个省级、市级课题研究，多篇论文在省级以上刊物发表，或省级论文评比获奖。辅导学生文艺比赛5次获江阴市一等奖。
罗永和（江阴市华士高级中学）
中小学高级教师，中国共产党员，江阴市音乐学科带头人，艺术组教研组长。江阴市优秀教育工作者。个人曾多次在江阴市高中音乐课堂教学比赛中荣获一等奖；指导学生的各类团体文艺比赛，在无锡市、江阴市数次荣获金奖、或一等奖；指导近百名学生个人在省、市各类独唱、独奏比赛中获一等奖；指导百名音乐特长生考取高等音乐院校；数篇论文在省、市发表或获奖。
陆锋（江阴市长泾中学）（工作室助理）
中小学一级教师，教育硕士，无锡市教育教学新秀。多次获得无锡市、江阴市课堂教学和音乐基本功大赛一，二等奖。多篇论文在省市级论文评比中获奖和省市级刊物发表。所辅导的学生团体节目多次在无锡市和江阴市中小学百灵鸟艺术展演活动中获金奖和一等奖。每年组织并指导学生参加无锡市、江阴市中小学生“三独”比赛并获奖。从教十余载，本着“以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力”的教学理念，充分激发每一位学生的学习兴趣，让音乐课堂成为学生发现美、感受美、创造美的重要阵地。
任海涛（江阴市长泾中学）
中学一级教师，毕业于扬州大学艺术学院，从事高中音乐教学十多年，分别于2009年、2015年、2017年获得江阴市高中课堂教学大比武一等奖，所写论文《江阴市中小学课堂器乐教学的现状及对策》获无锡市论文评比一等奖。教学理念：倡导快乐课堂，让学生在音乐实践中，体验美、创造美。
王甜（江阴市青阳中学）
男1982年出生2005年毕业于盐城师范学院音乐学专业，同年8月工作，任职。工作12年间，多次带学生参加江阴市“三独”比赛，江阴市中学生文艺汇演，江阴市中小学生百灵鸟艺术展演，无锡市中小学生艺术展演等比赛，多次获得江阴市一二等奖，无锡市银奖的成绩，个人参加江阴市教学大比武获二等奖。
韩勇（江阴市澄西中学）
中小学一级教师，2001年毕业于常熟高等专科学校音乐教育专业。2004年函授本科毕业于江苏教育学院音乐教育专业。从教十七年，坚持以音乐为本，以学生为中心，重视学生的课内课外反馈。在音乐课上着力丰富体验感受和创造实践能力。尤其关注农村学生的音乐变现力和创造力的提高。于2011年获得江阴市第二批乡镇教坛新星，参加江阴市级各类专业课堂比赛获得好的奖项若干，辅导学生参加江阴市和无锡市文艺汇演获得多次奖项，工作之余潜心研究撰写了多篇论文。
华蓓敏（江阴市第一初级中学）
中小学一教师，中国共产党员，江阴市学科带头人，江阴市中学教学能手。先后荣获无无锡市、江阴市优秀少先队辅导员、江阴市优秀共产党员、江阴市德育先进工作者，无锡市、江阴市优秀团干部。在江阴市说课比赛、教学大比武中多次荣获一等奖。辅导学生文艺比赛在全国第五届中小学生艺术展演中获一等奖、江苏省情景剧大赛优秀辅导老师、江苏省第五届中小学生艺术展演中学甲组辅导二等奖、无锡市和江阴市艺术展演辅导金奖。崇尚在音乐教学中，把学生带入美好的音乐情境中，以人为本，陶情冶性，让学生在学习鉴赏中获得丰富的审美体验和个性的和谐发展，做到“以声传情，以情动人，以美感人”，推动和促进学生核心素养的培养。
王筠（江苏省南菁实验学校）
中小学一级教师，中国共产党员，教育硕士学位。江阴市优秀团干部。在江阴市级以上教师教学基本功比赛、课堂教学比赛中多次荣获一等奖。组织并指导学生团体和个人文艺比赛，获无锡市、江阴市金奖或一等奖。从教十五年，始终为促进学生全面发展、有个性的发展而不懈努力。她的音乐教育教学理念是：以学生为中心，以音乐为本，文化为源，课堂上强调学生的参与意识和个性发展，重视学生在音乐实践中关键能力的获得与提升。独立主持并结题江阴市教师专项课题《学生对音乐教学目标认知现状与对策研究》，因成果丰硕被鉴定为科研成果一等奖，参与了国家级“十五”规划课题“南菁文化发展研究”（结题）。
刘思辰（江苏省南菁高级中学）（工作室助理）
中小学二级教师，2015年大学毕业，工作室最年轻的教师。多次随江苏省民乐团出国交流演出，获得了多方好评。虽然只有四年的教龄，但她年年有奖：2016-2017年度“一师一优课，一课一名师”活动“部级优课”，2016、2017、2018连续三年获江阴市中小学音乐教师基本功大赛一等奖，江阴市中小学音乐教师“锡剧课型”大比武一等奖，辅导学生文艺比赛江阴市一等奖3次。教育理念：教师真正的本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能够激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
缪红蕾（江阴市实验中学）
中学一级教师，2016年评为江阴市教学新秀，2017年江阴市三力课堂教学比赛一等奖；2018年江阴市音乐教师基本功比赛一等奖；论文《初中阶段中音竖笛教学的思考与实践》2017年获无锡市优秀教学论文一等奖；论文《浅谈锡剧走进初中音乐课堂》发表于《北方音乐》2017年4月上319期。教学理念：提升专业素养，营造活力课堂。
陈佳蕾（江阴市初级中学）
中小学一级教师，2014年、2015年2次被评为“江阴市小锡班优秀班主任”，2014年被评为 “镇先进工作者”。2016年无锡市小学音乐学科“1-5年教龄”青年教师课堂教学比赛活动中获一等奖、2017年江阴市中小学音乐教师基本功比赛一等奖、锡剧进课堂教学大比武一等奖、教师基本功比赛一等奖。