求真务实，温柔地坚持

——谈谈“如何提高阅读能力”策略一二

江阴市实验小学  傅 红

年年岁岁花相似，岁岁年年“卷”不同。岁岁年年“卷”不同，一分一厘总关情。这份“情”，是我们教育工作者应有的一份求真务实的情怀、一个轻负高质的自我追求、一种将素质教育与应试能力兼容并蓄能力。

考试结束，班级与班级之间、学校与学校之间存在一定的差距。进行比较是为了深入地分析和研究，寻找失分的症结所在，提出一些有针对性的策略，以使我们的教学目标更明晰、教学方法更有效，让孩子们语文能力的提高更加轻松高效，所以今天进行全市的质量分析研讨是非常必要的。

我们实验小学每次期中、期末质量调研后，都会组织每个教研组进行考后质量分析交流会，帮助梳理组内的优势、找到薄弱环节，进行针对性研讨，以便于教研组在后续的阅读教学中能扬长避短。无论是单元检测还是期中、期末检测，每次分析试卷上失分较多的题目，“阅读理解”题一定首当其冲。就“如何提高阅读能力”这一方面，综合我校老师的交流，反思我们的课堂教学，有必要在以下三方面加强对学生阅读能力的培养和提高。

    （一）培养学生静心阅读的习惯。

    “定能生慧，静纳百川。”聪明，耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉，视觉习惯性的处于聆听和搜寻的状态。如果孩子爱吵爱闹，听不进别人说话，不要以为这只是个性缺陷，这也是可忧的心智状态。对我们教师来说，在校培养学生静心阅读的习惯，可从以下几方面入手：

    1．能根据老师的要求或课后的提示预习课文，完成预习；课后做到自主复习。

    2．养成静心阅读的习惯，做到眼到、口到、心到；能边读边思，边读边圈划；在疑问处打上问号。

    3．选择自己感兴趣的书来读，能边读边思，积累好词佳句及优秀片段，学着做简单的笔记；能主动积累名言警句和古诗。

    4．每天坚持静心阅读书报30分钟，乐意与同学交流图书资料和阅读感受，养成爱护图书的好习惯。

    （二）提高学生深入思考的能力。

    锻炼学生深入思考能力的最佳场合在我们的课堂。我们要善于启发诱导学生积极思考，给学生创造有独立思考的时间和空间。我们应该从学生学习过程的实际出发，放手让学生谈谈读懂了什么？还有哪些不明白，不清楚的，让学生带着自己提出的问题来学。因为问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题，解决问题。学生思考的时间比较充分，空间比较大，它体现了学生的主体性。这样，既培养了学生独立思考的能力，也循序渐进地养成了学生独立思考的学习习惯。在学生发言时，我们要善于抓住学生发言中的亮点，采用追问等方式，进行有效的理答，引导学生层层深入地思考下去，并最终获得对问题本质的思考，让他们能在追问中获得深入思考的成功体验，逐步打消学生在学习思考中的“畏难”情绪。所以，我个人是比较提倡在课堂中采用追问的方式，表面看上去是对学生步步紧逼，实际上正是在引导学生学会深入思考。当然，追问只是理答的其中一种方式，教师如何提高理答的能力是一门见功力的学问，需要我们在实践中不断研究具体的方法。

    （三）锻炼学生清晰、准确表述的能力。（做到妥帖）

    中年级的学生在语言表达上存在较多的问题：词汇贫乏，误用滥用，方言杂糅，语序不顺，颠三倒四……这些看似无所谓的小毛病对学生的智力发展和准确表达会产生不良影响。由此看来,培养学生清晰、准确的语言表述能力对提高学生阅读能力也起着至关重要的作用。

在课堂上，要把清晰表述的重要性迫切性灌输给学生，让学生有一个足够的认识，从而激发学生语言表达的潜能。打消学生在回答问题上，生怕自己说错了而招来别人的嘲笑，长此以往，在心理上形成了一种越不说，越怕说；越怕说，越不会说的恶性循环。

因此在教学过程中首先极力营造一个民主、平等的课堂气氛，热情鼓励，认真倾听，尊重学生的回答，向学生提出五个允许：允许说错，允许补漏，允许争辩，允许设疑，允许创造。

其次通过问题的设计来激发学生的发言欲望，问题的设计要从教材和学生的认识之间寻找到思维的“爆破点”。

第三，要不断的训练自己，老师的影响是很重要的，所以上课之前，不但要备课，还要备说。课堂上老师用词准确，条理清楚，幽默隽永，有启发性、感情充沛，使学生从老师的发言中体验到语言的丰富、奇妙，从而使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的说话能力。

    充分利用好教材，教材中大部分文章都是文质兼美的样板文章，通过由读到说的“外化”过程，可以为学生树立典范。在授课的过程中，尽可能增加多样化、层次丰富的阅读训练形式，如问答、朗诵、背诵、复述、讨论等。

    此外，在生活中练说话的空间还是很大很丰富具体的。这样的环境不仅给说话练习提供了丰富的内容，还使得说话的目的性、场合性提高，经常在这样的环境中训练，不仅可以提高学生的练说兴趣，还突出了学生说话能力的社会性。这也是非常符合新课程标准对学生的培养目的的。如有主题交谈、讲故事、即兴讲话等形式。

（四）一些概念性的知识点在教学中要教得清晰明确，并注意经常抓住一些课外文章反复巩固温习。当然还有一些规范答题的技巧也是需要在平时进行专项训练的。

举例1：如何进行概括段意的训练？

    概括段意一直是学生考试卷上的“拦路虎”。如何进行概括段意的训练呢？首先，拿到一篇文章，第一就是看题目，因为题目是文章的灵魂，透过题目先对文章有个初步的揣测。其次静心读文章，通读全篇，了解主要内容。最后分小节读，每读一小节，就大致概括每一小节的意思。文章分段以后，用简明扼要的话说明每段的主要意思，就是归纳段意。这实际上就是把整篇课文概括成一个简单的提纲。这样，我们不仅能掌握每段的主要意思，还能进一步了解作者是按怎样的次序安排材料的，了解段与段是怎样联系起来的。

    那么归纳段意有哪些要求呢？归纳段意一般要做到如下三条：一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，言简意明，不能罗嗦；三是通顺明白，不能含糊其词。

    归纳段意的方法有哪些呢？

    （1）摘句法。A、找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段意。B、摘过渡句。过渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意，起下句为下一段的段意。

    （2）归并法。撇去修辞手法，抓住景物特点，文中撷取重点词，进行归并。

    （3）取舍法。 一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意 。

（4）串联法。 该种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。

举例2：说明文的考点及答题技巧是什么？

在苏教版小学语文三个年段的教材中，说明文共计22篇。从不同学段的角度来看，小学低、中学段主要学习生动有趣的科学小品文；后逐步过渡和衔接出现科学说明文和事理说明文；而小学高年级学段，则全部是科学说明文。这符合小学生的认识水平和心理特点，循序渐进，由浅入深。

中年级的说明文阅读分析可以结合具体的语言文字，针对具体的被说明对象，可以采用比较法教学，体会“有”和“无”这种说明方法文字表达效果有什么不同，从而引导学生体会说明方法的具体作用。我们可以进行专项训练，教给一定的答题技巧，学会应对考查。例如：

打比方：把什么比作什么，生动形象地说明了什么事物的什么特点。

作比较：把什么和什么作比较，突出强调了什么事物的什么特点。

列数字：用具体的数据对什么事物的什么特点加以说明，使说明更准确，更有说服力。

举例子：通过举什么例子对什么事物的什么特点加以说明，使说明更加具体，更有说服力。

进入高年级会考查“说明文用字用词准确性”这一个知识点，教学的应对策略也可以通过比较有无的方法来体会。同样要教给一定的答题技巧。

例如：加点字有什么作用。（加点字准确或者生动形象地写出了什么事物的什么特点。）

又如什么词语能不能替换成什么词语？（一说不能；二说原来词语的意思；三说要替换的词语的意思；四说换了以后意思发生了什么变化，与原意不符。）

再如：某句话中的“它”“这种现象”具体是指什么？（一般就是这个词语的前一句，要找最近的一句话，有时可能不是整句话，而是其中的一部分。）

    总之，阅读能力的提高是一项长远的工程，绝非一朝一夕之间就能收到奇效，也不能指望有什么点金术能让孩子瞬间顿悟，而提高学生的阅读能力功在平时。要切实提高我们的阅读教学质量，就要以课堂为主阵地，让学生在静心阅读、深入思考、规范表述、规范答题技巧上得到切切实实的训练，其语文能力才能逐步得到提高。学会温柔地坚持，坚持思考、坚持行动，我们所希望看到的学生阅读能力的提高、考试成绩的进步和提高就一定不会是镜中月、水中花。