写作是基于特定语境的有目的、有意识的书面交流。即语境决定语篇。

语境，简单说就是人们运用语言进行言语交流的言语环境。包括背景语境、交际语境、认知语境、语篇语境等。

语境是语言运用、语言实践的的条件。写作总是在一定的语言环境中进行，总要以一定的语言环境作为依托。

语境对于写作具有指示、提示、限制、解释等作用。或说语境对于写作具有制约作用，甚至可以说制约写作的方方面面。语境对写作的作用主要是通过作文题的指示、影响作者的认知、思维过程来实现的，就是说语境对作者具有指引、限制作用，作者依据语境，确定话题、表明观点、筛选内容、营造结构、以及选择文体、写法、语言等。

语境要素决定语篇要素。

大语境要素包括：话题、主题、体式、要求、目的、对象、作者、内容、表达方式、写法、字数---------

语境要素审题构思法就是在审题构思时，紧紧抓住其“要素”，一一分析出来，如果有的要素，具体语境中没有，那么，就得作者自己进行合理的假设、拟真，这种假设、拟真，主要是依据已有要素来进行，不得随意乱来。

设计具体有效的任务语境是好作文题的特征。任务语境模糊含混会带来学生审题上不必要的障碍。传统作文题交际语境不清，任务指向模糊，概与传统作文考试的“类文学写作”导向有关。而今任务明确的“交际语境写作”（或任务驱动型作文）是当今社会快节奏高效生活所必需，也是未来公民生活学习所要求的真实写作能力。如果考生看不清、审不透、吃不准任务语境的要求，可以视作写作水平某方面的欠缺或不足。

“写作任务分析能力”不同于传统的“审题能力”，准确说应该是“审境能力”即：对“这一个”写作任务语境的分析、研判、把握、营造能力。作文能力本质应该是“合语境、合目的的书面表达和交流能力”——作者针对具体或拟真的语境，写出符合语境要求和文体要求，达成交际意图的文章.。

写作任务分析就是对于作文题目所要求的话题，作者角色，读者（对象）以及写作目的（阐释、说服、传达经验或者审美）等这些交际语境要素作出分析，然后据此对要写的文章做出构想和设计。”（“构想和设计”就是构思）这就回答了语篇的构思的来源问题，就是说语境驱动了构思，构思依据语境要素。而写作提纲是构思的外在表现。

分析语境要素为了构思，构思为了行文成篇。即语境一一构思一一成文。话题、目的、读者、作者等语境要素决定了文章的中心、内容、选材、文体、语言等。这就回答了一个大问题：写作是如何发生的。“语境要素对写作内容、材料、体式、语言既有限制作用，也有激活和生成作用。

     这个话题是具体的，相对自由的，能让学生有话可说；对象设定具体——（外国青年）；写作目明确——“呈现你所认识的中国”并让外人“读懂”；还有指导也是具体、有效、充满善意的（选择两三个关键词，使之形成有机的关联，还有“角度”“文体”“标题”等），这些材料和指示语凝练而具体、有效地规限出一个写作任务语境。[荣维东]

      交际语境写作是语文教学的新方向。交际语境写作涉及七要素：话题、情境、作者、读者、目的、内容、文辞。交际语境写作，是“作者”围绕“话题”在一定“情境”下，通过运用“文辞”组织相关“内容”影响“读者”从而达成“目的”的活动。写作情境的创设是交际语境写作教学的重要环节。创设的情境要具有经验性、普适性、典型性、开放性、正面性、简洁性等特征。

以《谏逐客书》为例：

第一，话题。谈论的议题是什么呢？“秦国要不要逐客”或“秦国逐客利与弊”。

第二，情境。在什么样的情境下展开谈论的呢？韩国派水工郑国游说秦王嬴政（即后来的秦始皇），倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。事情被发觉后，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列。

第三，作者。谁写这篇文章呢？他与这个情境什么关系？李斯，楚国上蔡人，时为秦王嬴政所任客卿，在逐客令的驱逐行列。

第四，读者。读此文的人是谁？他与这个情境什么关系？他有什么样的个性特点与需求呢？已经下达了逐客令的秦王嬴政，他关心国家安危，有称霸的雄心。

第五，目的。写作此文想做什么呢？如前所述，在既定情境下，目的具有多样性的空间。李斯可以请求秦王收回逐客令，不要逐客，这是一个目的；也可以请求秦王，对客卿要区分对待，有些人是可以驱逐的，但有些人不能驱逐，这也是一个目的；甚至还可以请求秦王特殊开恩，只要不驱逐自己就行，这也是一个目的。这样分析，我们就可以看到，就目的来说，李斯具有多种选择的可能性。其实，从实际来看，他选择的是第一种，即打动秦王、说服秦王收回逐客令，不要逐客。

第六，内容。什么内容才能打动秦王呢？目的决定内容。这样的目的决定了最好选择这样的内容。《谏逐客书》选择了下面一些内容。先谈历史，以秦穆公、孝公、惠王、昭王四位国君召士纳贤为例，强调重用客卿之重要。接着再谈现实，作者列举秦王的爱好物品，都来自诸侯各国。一方面列举客卿对于秦国的历史功绩，得出“使秦成帝业……皆以客之功。由此观之，客何以负于秦哉”打动秦王。另一方面，分析留客逐客的利弊，晓以利害。再进一步证明逐客以资敌国的危殆，使秦王明白逐客关系到秦国的安危。

第七，文辞。怎样表达才能打动秦王呢？这部分涉及很多内容。比如采用谏书的文体，首句“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”直指秦王之过，用非常警醒而委婉的言辞开宗明义，起到振聋发聩的作用。对事理的论说要充分深刻，令人信服；用重笔浓墨，铺张排比，列举事例；在论证上正反论证并反复对比，层层深化等。

上述各要素互相影响之后，完成了一次交际语境写作。各要素之关系见下图。这次写作是“作者”李斯在被驱逐的“情境”下，围绕“秦国要不要逐客”的话题，运用重笔浓墨、铺张排比、列举事例、反复对比、层层深化的“文辞”阐释历史上客卿对秦国强大的重要性、现实中秦国对国外的依赖、逐客关系到秦国的安危等“内容”，从而最终达到让秦王收回逐客令的“目的”。（李冲锋）