《苏教版小学语文三年级上册教材重组及实践策略》

江阴市实验小学  张茜

作者：薛法根

学习内容

学习心得

一、教材编排：

阅读单元

第一单元：诗歌（现代诗 古诗 散文诗）；第二单元：景物；第三单元：故事（童话故事 神话故事）第四单元：人物（人物故事）；第五单元：事物；第六单元：科普（科普童话）；第七单元：事理故事

作文单元：略

通过薛老师梳理，能较好把握教材原单元编排体系和用意。

二、教学理解

1.阅读教学价值定位：

语言材料积累：学会积累；阅读方法学习：学会阅读；言语形式模仿：学会迁移。

2.各学段重点定位：

低年段：理解语句（句式把握；句意概括；朗读仿写；由单而群）

中年段：理解语段（结构把握；段意概括；朗读复述；由读到写）

高年段：理解语篇（章法把握；篇意概括；朗读感悟；由篇达类）

三年级核心：低年段识字基础上学会阅读。

积累语言、学会阅读方法、迁移模仿言语形式，对阅读教学价值作了引领。

各年段阅读重点定位明确，循序渐进，让教学不再“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。

三、单元重组

（一）古诗单元：抒情

古诗：《山行》、《枫桥夜泊》、《九月九日怡山东兄弟》；

诗歌：《让我们荡起双桨》；

散文诗：《做一片美的叶子》（言志诗：借叶子与大树的形象来阐述人与生活的关系，进而表达自己的志向。）

教学内容：抒情诗的阅读（一）

抒情内容：爱情、亲情、友情、故乡情、山水情、大众情、爱国情……

抒情形态：喜悦、悲伤、仇怨、愤怒、遗憾、旷达、豪迈……

抒情方法：直抒胸臆、借物咏怀（触景生情、因景生情、情景交融）

诗歌类阅读序列：

基础性阅读：古诗阅读

低年级：一年级识字、二年级属对、词性、声韵、节奏

中年级：三年级主题与诗的情景、四年级主题与诗的意向

高年级：五年级诗的意境与诗的语言、六年级诗的创作（形象、想象与构思）与诗的鉴赏（披文入情、知人论世与以意逆志）

延展性阅读：古诗阅读——现代诗阅读——外国诗阅读——散文诗阅读

探究性阅读：同一题材诗歌阅读——同一作家诗歌阅读

把本册诗词整合在一起，打破单元界限，觉得更合理，更利于孩子学习这一类问题的学习方法的习得、迁移和运用。

原来诗词教学也有这么多讲究，各年段分步落实，既符合学情，又让学习诗词的能力逐步提升。

延展性阅读、探究性阅读让文本由封闭走向开放，学生阅读视野必将得以提升。

（二）故事单元（叙述）

童话故事：《蒲公英》、《三袋麦子》（寓生活道理于现代童话故事中）

科普故事：《小稻秧脱险记》、《航天飞机》、《小露珠》（寓科学知识于童话故事中）

神话故事：《哪吒闹海》（寓价值观念于神话故事中）

教学内容：故事的阅读（一）

阅读重点：人物及其评价、故事及其概括、对话及其朗读

概括故事：学习故事结构（叙事式的结构，即起因、经过、结果；场景式结构，即对比、问答、呼应），学习概括事件：学习连贯表达

讲述故事：学习情节描述、学习人物对话、学习口语表达

表演故事：学习角色对话、学习场景次序、学习动态表达

创编故事：学习主题确定、学习合理想象、学习顺畅表达

写作单元：童话（4篇）

如：《变脸》，写水的三态变化

把几个单元有机融合在一起，很是巧妙！这样的文本重构方法值得借鉴。

（三）记叙单元（叙述）

叙事性文章：《第八次》、《卧薪尝胆》、《世界上第一个听诊器》、《掌声》、《金子》

写人类文章：《军神》、《孙中山破陋习》

教学内容：记叙文的阅读（一）

理解要义：准确理解段落含义，把握语段结构形式。

段落结构：总分（概括具体；解释说明）；并列（含对比）；承接；层递

叙事方式：行为叙述（动词联缀）；对话叙述（话语衔接）；过程叙述（时间推移与地点转换）

叙述角度：第三人称（全知全能型）。这三种人称叙述的故事，主旨鲜明。

写作单元：片段叙事（12个片段）

例：《抽烟》，写爸爸抽烟的动作过程；《戒烟》，写妈妈劝爸爸戒烟的对话过程。

叙事类作品阅读序列：

低年级：童话故事

中年级：记叙文、群文阅读

高年级：小说（短篇、中篇及长篇）、群文阅读

人物类作品阅读序列：

低年级：三字经（人物篇）

中年级：一人一事；一人多事；多人一事；多人多事

高年级：人物类型主题；人物通讯；人物传记

叙事性文章、写人类文章，本人一直很难把握区分，值得细细品品。

高年级叙事类作品阅读、人物类作品阅读若遵循这样的序列，既符合孩子年龄特点，有利于阅读能力的逐步养成和提升，在教学实践中值得尝试一下。

（四）写景状物单元（描述）

写景：《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》、《“东方之珠”》

状物：《石榴》

教学内容：写景状物文章的阅读

段落结构：总分（概括具体；解释说明）；并列（含对比）；承接；层递

理解要义：准确把握事物特点，体会作者情感倾向

表达方式：概括描述与具体描写；静态描写与动态描述（客观描述与主观描写）

观察方法：定点观察与移位观察；共时观察与历时观察（表象观察与内心体察）

写作单元：静态与动态景物的素描（12个片段）

例：《我的文具盒》，描述文具盒的外形和内盒；《我们的教室》，按照定点观察，描述教室的布局。

景物类作品阅读序列：

低年级：字族，词串，句群；

中年级：写景状物；

高年级：景物散文（抒情、喻理、言志）

对于写景状物类文章从结构、事物特点、情感倾向、表达方式、观察方法这几个方面来进行教学，可谓高瞻远瞩！

（五）知识短文单元（说明）

《学会查“无字词典”》、《石头书》

理解要义：准确提炼信息，积极运用实践。

段落结构：总分（概括具体；解释说明）；并列（含对比）；承接；层递

介绍形式：以事明理（叙事式）；以问答理（对话式）

写作单元：介绍生活常识（4个片段）

例：《牙膏的妙用》，写用牙膏治疗烫伤，可以用对话式，也可以用叙事式。

知识短文类作品阅读序列：

低年级：词串；图文

中年级：知识短文；科普短文；实用文

高年级：说明文

单元

课题

教学内容

教学目标

1.习惯单元

1. 培养良好的习惯（九）

读书笔记的种类与怎样做读书笔记

随时使用工具书

做摘抄式读书笔记

写读后感

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

体会问号的不同用法。

11.读书莫放“拦路虎”

14.高尔基和他的儿子

22.滴水穿石的启示

2.诗歌单元

3.古诗两首（《寻隐者不遇》 《所见》

指向阅读：

（1）把握诗意，想象意境，体会情感

（2）掌握基本的阅读诗歌方法：依据注释，诗文对照，联系背景，进行“群诗”阅读

（3）领悟基本的表达方法：如诗歌中的反复。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

练习1中的与《风》有关的现代诗和古诗

《题秋江独钓图》

4.去打开大自然绿色的课本

25.黄鹤楼送别

26.清平乐•村居

3.写景状物单元

6.变色龙

指向表达：

（1）总分总的结构

（2）在叙述的过程中依次介绍动物的外形与生活习性的方法

（3）移步换景的写作方法

（4）用准确的语句恰当地表达自己的独特感受

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

7.金蝉脱壳

16.黄山奇松

17.黄果树瀑布

18.莫高窟

单元

课题

教学内容

教学目标

4.记事写人单元

1.师恩难忘

指向表达：

（1）正面与侧面结合

（2）概括与具体结合

（3）叙述与抒情相结合

（4）倒叙的开头

（5）文章的题目

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

初步领悟文章的基本表达方法。

5.装满昆虫的衣袋

15.艾滋病小斗士

19.天火之谜

20.厄运打不垮的信念

21.诺贝尔

13.在大海中永生

5.故事单元

8.成语故事

指向阅读：

（1）按起因—经过—结果来理清故事，按发生—发展—高潮—结局来复述故事

（2）运用比较阅读的方法来赏评故事

能查成语词典和联系自己的生活经验，说说成语的意思；体会词语的表达效果

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9.推敲

10.嫦娥奔月

12.伊索寓言

6.小说单元（名著）

23.林冲棒打洪教头

指向阅读：

（1）小说阅读应关注环境、情节与人物三要素

（2）名著导读，激发阅读兴趣

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

24.少年王冕

7.综合性学习单元

2.陶校长的演讲（放在口语交际里边）

说名道姓（综合实践活动）