礼遇名师成长

谈教师个人成长体会    庄益君

习总书记说：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。正所谓“经师易遇，人师难求”。教师的职业崇高而伟大。因此做教师就要做好教师，做真正对社会有意义的教师，朝名副其实的名师方向努力。

每一位教师的成长都会有自己的体悟。我个人觉得：团队比个人重要，方向比努力更重要，爱心比理念更重要。具体体会潜藏着几个关键词，分享如下：

一、共识：愿景的描绘

要见树高，得看地面。任何一位老师的成长都离不开发展平台。所幸，我一直受到教育政策的惠及。

（1）与名家心灵有约

2014年，我被评为江阴市名师后，参与了多种丰富的培训。参加了江南大学组织的“无锡市特后班”和“无锡市未来教育名家”，近距离感受到专家大咖的博大精深。2019年，江阴市教育局又组织“江阴市特后班”，我作为首批培训班成员，有幸参加培训。在这里，我深切感受到发展平台的至关重要，我们直面省内对口专业的专家交流互动，得到导师手把手的论文撰写修改建议。在这里，不仅是激励、唤醒、鼓舞，更有知识的传授、专业的引领、方向的定位。让我明白教育要达到一种永无止境的追求境界。

（2）与学校同行致远

2016年初，我们学校启动实施首轮学校课程建设方案，开设基础课程、拓展课程和综合课程。在实施中，老师们逐步更新教育理念，加快发展专业水平，学生的核心素养也逐步得到全面发展。正是位于学校发展的高平台，名校的各位老师更加珍惜自己的发展机会。学校要求老师要五“会”：会研、会读、会写、会讲、会评。尤其是会评，这个要求不同于讲，要在讲得基础上对已有的做法提出自己的分析、辨析、解析，这是一种质疑批评精神的体现。这是专业能力和敢言敢行的学者精神。而这个能力的培养需要借助课程建设。学校课改实施的主力军是老师，每个学科组都要在学校框架下，建构属于自己学科特色的课程体系。我与物理组的同仁以“做中学”为学科发展理念，在基础课程、拓展课程、综合课程中进行不断实践和摸索，形成一套属于校本发展课程建设方案。这样的行走过程让我们且行且思，视野开阔，步伐稳健。

（3）与同事同心共战

每一位老师的成长，离不开团队的携手共进。我作为我校物理组蹲点行政，紧紧团结教研、备课组长。我们的凝聚力直接决定了物理组的战斗力。我们靠勤奋、踏实、创新的团队创业精神，赢得上级部门的一致好评。江阴市发展中心也非常信任我校的工作态度和能力，很多大型活动和重要项目也都放在我们学校开展。在2019年11月份的江苏省初中物理教学课改论坛的科学晚会上，我们以开篇之作赢得全场观众的一致好评。业内人士的点评是“实验的创新，艺术的融合”。而在这背后，需要团队每一个成员的携手努力，从策划、编剧、导演、主持、演员、设计并制作实验器材、宣传等，台上1分钟，台下10年功。在这个项目中，展现出来的是学校的办学理念，教研组的合作创新能力。通过这个项目，我真切地感受，个人的力量是渺小的，只有激发出各成员的潜能，才能让团队迸发出无穷的力量，从而助推个人上升到更高的发展平台。

二、共振：知行的合一

在我校管理理念指导下，我和组内的老师共同努力，重视课程研究，把理念落实在行动当中。在爱中出发，在事上磨炼，在做中精进，在进中提升。我们寻找一个实在的点、借助一个助推的力和营造一个磁性的场。寻找一个实在的点，让教研的本质回到解决教学实践中老师面临的真问题。一个实在的点，落脚要小，关键在真，它可能是痛点，也许会成亮点。当教研“在点上”，课堂才能“在线上”。

1.寻找“做”中学为点

围绕这个点，我们组以2019年被批准为“具有课程特色的初中物理学科发展示范基地”为载体，构建以“做”中学为核心的精品课程，创建以“做”中学为核心的灵动课堂，编写以“做”中学为核心的校本教材，营造以“做”中学为核心的教研氛围，只为提升老师的科研能力和学生的核心素养。

2.   借助一个助推的力

这个助推之力指专家之力、同行之力。至今已有多位教育专家到我们学校给老师们做过讲座，其中不乏全国著名教育专家成尚荣先生、张俊平先生等。此外，还借助我们陆振华校长在全国名校长培训班的资源，学校还邀请了华师大教授定期甚是学校文化建设，组织更高级别的“同课异构”的教研活动，邀请到特级教师、教研员和学校的老师同上一节课。作为蹲点行政，在衔接和组织活动的过程，更多地看到了教研共同体给教育提供的更多可能性，并想法将之落地。方法有比较，思考有提升。借力，让我们更好地发力。

3.   营造一个磁性的场

在教研的形式与氛围上下功夫，目前我们学校提出寻找证据的听评课。教研前的观察点的分配，听课时教师围绕观察点有针对性地专注听课，下课教师与学生的问卷调查互动，教研活动时的侃侃而谈让教研中的人也在静悄悄地彼此走近。的确，只有身心的自由才可能激发天赋的自由，才可能达成深层次的链接，才能彼此共生、同长。磁力，是向心力，也是魔力，是教师成长的源动力。

三、共情：师生的走近

教师的初心就是教书育人。叶澜教授说：“在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业”。教育可以认为是“关系加联系，教育等于爱与被爱。”我个人认为，真正成为名师的检验者，应该是你的学生。平时的教育过程，我的育人原则则是拉近、维持、成就学生，培养学生学会做人、思考、生活。我用我的生活、工作态度去影响学生。具体做法是：信任、看见、托举、影响……当然，这一切最终还要归于对学生的认识、理解、尊重。

在专业成长过程中，谁都会遇到“瓶颈”和职业倦怠的苦恼。未来，破解专业瓶颈呢？第N个N年的预想：规划+反思+培训=继续成长。继续加强研、读、写、讲、评的能力。在教学行为与教学结果之间建立联系，多一些触动心灵的真切反思，不断延长教学的保鲜期。