江阴市沈菁名师工作室三年发展规划

根据江阴市《关于开展江阴市教育名师工作室建设的意见》（澄教发［2014］129号）精神，按照理论与实践相结合、自主与引导相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在学习思考、研究反思、实践总结的过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到教学中，使工作室成员尽快地在名师的带动下成长起来，将名师工作室创建成学习的园地、交流的园地、科研的园地、实践的园地和教师成长的园地。

现结合我市体育学科实际，为进一步壮大“成长互促、智慧共生”的名师工作室团队，带动全市中小学体育教师队伍整体素质的提升，制订三年发展规划，努力实现名师队伍的持续性发展。

   一、发展基础条件

         我市现有三个体育学科名师工作室，为了更好地发挥名师各自的特点与风格，经协商后确定，“周峰名师工作室”以吸纳和培养高中体育教师为主，“刘锋名师工作室”以初中为主，“沈菁名师工作室”则以小学为主并兼顾初高中，以此组成了各自的工作室团队。

我室成员共有15名体育教师，其中校级领导1 人，中层领导3人；小学教师9人，初中5人和高中1人；无锡市教学能手1名，江阴市带头人1名，江阴市教学能手1人，江阴市教学新秀6人。工作室成员平均年龄33岁，其中35岁以下青年教师9人；成员均为本科以上学历，其中硕士学历1人，研究生在读1人；一级职称9人，二级职称5人。

总体而言，该支队伍知识、学历、职称、性别和年龄结构合理。虽然有学科称号的教师层次不高、比例偏低，但这支队伍中有省级比赛获奖者2名；无锡市基本功大赛一等奖获得者3人，江阴市各级各类教学竞赛获奖者9名；近三年，成员主持或参与研究的市级及以上课题7项，撰写获奖论文多篇；工作室成立后不久，就有1名教师获评江阴市教学能手，3名教师获评无锡市教学新秀。由此可见，我室成员整体具有积极向上的追求和自我发展的需求，精力充沛且热爱教育事业，富有创新精神，为名师工作室各项活动的全面开展创造了极为有利的条件。相信在领衔人的带领下，所有成员会有更长足的进步与发展，并带动全市的教师共同发展。

   二、发展战略构想

        名师工作室是每个成员追逐梦想、实现教育理想的地方。各成员要明确目标，把握方向，优势互补，共同成长。 

        工作室将围绕“构建适合每一个孩子发展的课堂”为研究方向，从“团队建设，培育名师，发挥功能”三个方面进行内涵建设，采用“导师引导与随机跟踪制、课题引领与课堂实践制、成果辐射与资源共享制”等手段，以“定期例会、专家指导、专题研讨、课堂观摩、档案管理、考核评价”等方式开展常规工作。通过三年的努力，带领工作室成员实现自己的专业发展目标，全面提升综合素质，清晰凸显教学风格，实现师德修养出样板，课堂教学出质量，课题研究出成果，名优群体出效应，对区域学科发展起定向指导作用，带动更多的年轻教师稳步成长，在同行中有明显的影响力。

三、具体发展目标

第一阶段：2019年9月～2020年8月

1.申报与组建工作室，制订工作室及成员个人三年发展规划；将工作室目标与成员个人发展相结合，引领成员根据自身基础和发展潜力，明确追求目标并进行合理分解，做到脚踏实地，稳步发展。

2.结合全市教研工作，与时俱进开展活动。首先，构建工作室网络，形成导师助推、成员互动、信息共享、人人参与的不受时空限制的学习共同体，共筑学习型团队；其次，“三工作室”联动，通过名师合力，开展联合教研，增强工作室成员的责任感与使命感；再次，从根本入手，以“研读课标、研究教材，规范教学行为”为载体，提高青年教师备课能力与教学水平。

第二阶段：2020年9月～2021年8月

1.以专家讲座、理论学习、公开教学、现场指导、专题研讨、送教下乡等形式广泛开展活动，营造成员间相互学习、交流、研究、合作的良好环境，促使成员自身专业能力有显著提高。

2.指导工作室成员参加各层次学科竞赛和教学展示，鼓励成员参与更高层“学科荣誉称号”的申报与评比，建立工作室成员学科教育教学活动资源库；引领各成员围绕“让每一位孩子得到发展”的教学开展研究实践活动，并以论文、专题讲座、网络传播等形式示范经验，展示教学成果。

3.立足于成员各自研究能力与特长，指导课题申报、课题研究与成果撰写及推广。

第三阶段：2021年9月～2022年8月

不同基础的成员，实现不同跨度的发展，努力培养出名特优教师后备力量，同时，全面总结和整理工作室的研究成果和经验。

1.全员素质提升，人员结构优化。通过三年努力，本工作室将以动态完善、静态优化的方式，引领成员加强师德修养，增强职业认同感和荣誉感，推动成员达到各自目标的基础上，实现老（35岁以上）、中（30-35岁）、青（30岁以下）的年龄结合和初、中、高（目前空缺）职称搭配。力争培养高级职称1-2人，无锡市级学科带头人1名、无锡市级教学能手3-4名，争取工作室成员人人都有学科荣誉称号。通过示范及扶帮带的方式促成更多青年教师的发展，带动全市教师的整体提升。

2.深化课程改革，丰富教改成果。以工作室为平台，扎实推进人才培养模式改革。一是以多种方式（如专题讲座、集中研讨、主题展示等）保质保量地在培训活动中发挥作用，尤其对薄弱片区或学校教师集中开展订单式送培上门，每学年至少1次。二是主动承担各级示范课、观摩课等公开教学任务，组织开展学科内听课、评课和教科研交流活动，将教学内容、教学方式、教学评价的改革向纵深推进，每学年至少2-3次。三是促进青年教师岗位成才，培养名特优教师后备力量，争取三年内成员参加课堂教学比赛或基本功大赛，获大市级一等奖及以上奖励2-3人。提升学科教师专业素养和教育教学能力，带动本学科的建设与发展。

3.开展科研合作，增强服务能力。坚持深入开展教育科研工作，在行动研究法的指导下，组织全体成员以课题研究为引领，围绕教育教学的热点、焦点、难点和疑点等问题开展课题研究，探索科研教学相结合的模式，注重阶段性工作总结，形成一批既有理论价值，又有实践价值的成果。工作室成员每人有课题，每年均有大市级及以上的论文发表或获奖。

四、建设保障措施

   为确保名师工作室计划得以落实，实现名师工作室既定目标和各成员个人发展规划，制定保障措施如下。

   1.重机制建设。为保证名师工作室各项活动的顺利开展及稳步推进，工作室内部把制度建设作为首要任务。首先，成员工作制度明确考勤办法，确立活动有计划、有过程、有总结的要求。其次，不断规范、合理使用专项经费，既要满足工作室的硬件和软件建设，还要满足专家指导、参观学习、调研、培训等方面资金需要。再次，加强考核激励，一方面以量化的形式对各成员进行跟踪考核，另一方面对考核成绩突出的人员在安排各类培训、教学科研项目的申报及各类骨干教师称号的推荐等方面给予优先考虑。

2.加强管理效能。工作室实行导师领导下的运行机制，各成员间做到信息畅通、工作有序、活动高效。每位成员结合工作室目标和个人发展目标，养成勤读书善总结的习惯，认真撰写反思日记和教育教学论文，按时上交个人工作总结。每学年，工作室将通过建立各成员成长档案，提高对成员的管理效能。通过名师工作室网络，开展日常工作，发挥工作室辐射功能，提高了管理效能。

3.注重学习积累。热爱读书，有足够的阅读量，是教师自我发展的基础。每学期，名师工作室将定期为成员购置或推荐阅读书目，采取集中培训和分散自学相结合的形式，督促成员自觉积淀丰厚的文化素养。导师努力为成员创造外出观察与学习培训的机会。

4.拓展域外资源。在最大限度地发挥自身优势，尽力挖掘潜力用好各类资源的同时，工作室要借势借力，积极开拓并利用好区域内外的有益资源，如与省内外知名专家或工作室建立联系，以请进来和走出去的方式，为工作室各项工作的开展拓宽思路，保证效果。拓宽成员学习提高和施展才华的空间。