读《教学思想和经典课堂》，谈“薛法根的组块教学”

语文是一门重要的交际工具，是培养学生运用语言文字能力的学科。2011年新课程改革中强调：应通过语文实践去培养学生听、说、读、写等综合能力，实现工具性与人文性的统一。寒假拜读薛法根老师《教学思想和经典课堂》一书中获益匪浅。
薛法根是全国著名的特级教师，他提出了走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用的教学新理念，并摸索出“组块教学”。
所谓“组块教学”即去除课堂中花哨的做作，而实实在在以课文为载体，挖掘其中能切实促进学生语文综合素养生成的语文元素。文中有个词语——清简。何谓“清简”？从字面意思来看，清晰简洁。清是本质，简是形态。了解过薛法根老师的组块教学的人都知道，组块教学呈现的课堂就是清晰而简洁的。听过这样一句话“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。”在大部分人的认知里，语文就是繁琐、复杂、冗长的，没有既定的公式，没有清晰的界限。难道语文教学必定如此吗？答案是否定的。
一、走向生活
“处处留心皆语文”，生活即教育。如果离开了生活，语文也就失去了内在价值。杜威认为教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园。在教材选择上，他建议“学校”科目的相互联系的真正中心，不是科学，而是儿童本身的社会活动。在教学方法上，他主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。所以，生活是学生学习语文的沃土。薛老师在教学《少年闰土》一文时，积极地引导学生关注和反思自己的生活，从而激发起学生真实的内心体验。语言是在言语活动中习得的。
二、走向综合
根据新课标的阐述：语文是一门提高学生听、说、读、写等综合语文素养的学科，体现着人文性与工具性的统一。而现有的语文教学习惯于单项的语言训练，既肢解了活生生的语言，又弱化了语文素养的生成。学生在教学中所获得的零散的语文知识与技能，由于缺乏综合化的语文实践活动而难以整合，造成教学效益低下。因此，在日常教学中我们要将听、说、读、写当做一个不可分割的整体去预设三维目标，促进学生语文能力与人文素养的养成，使孩子在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体发展。
三、走向运用
对于“语文”，叶圣陶先生曾精辟、科学地阐述，他说：“彼时国人之意，以为口说为语，手写为文……”综上所述，语文是人类最重要的交际工具。但在日常教学中更多的是重知识轻能力、重理解轻运用、重分析轻感悟，培养的是学生记忆知识、分析文本的能力而忽视了学生运用知识、技能去解决生活交际问题。教学中老师机械地传授给学生字词、句段、篇章的知识，却没有告知学生在何种语言环境中运用，运用的特点和规律，更少去创设语文实践运用的场景。学生在老师的引导下从文本中所获得的零星的，缺乏生成的知识很难在语文实践中实现迁移，因此“高分低能”的现象比比皆是。所以，语文教学必须打破课堂界限、学科界限、课内外界限，创设丰富的语言交际情景，引导学生迁移运用，培养语感，提高运用能力。

下面列举一个日常教学中的事例。在教学《变色龙》第一课时这节课，我模仿薛老师“清简”的教学风格，把教学设计分为三大板块：一、导入新课。二、学习生字新词。三、理清课文脉络。如此设计，对于我而言，本堂课的目标是非常清晰的，一堂课下来，学生的学习也是相当有效果的。主要来说一说“理清课文脉络”这一块，《变色龙》这篇课文较长，有十一个小节，要一下子概括还是有些难度的。具体操作如下：

1.  根据课文后面的提示：发现、端详、放回，给课文分分段。

2.  三部分中详写的是哪一部分？（端详）

3.  “端详变色龙”这一部分，主要写了变色龙哪些特点？

4.  这几个特点之间用什么串联起来？（两个过渡句）

5.  板书：组合段意概括法

6.  尝试概括段意

这几个问题层层深入，以此启发孩子的思考，使得学习能力得到提高。

    “清简”，是语文课堂的本色，是课堂褪去一切浮夸、装饰之后最核心、最能留在学生心里的东西，是我们广大语文教师应该去追求的课堂本质。
在学习过程中我渐读渐悟，组块教学在语文实践活动中，注重个性化的解读和感悟，教师必须做生成智慧火花的“打火石”，创设语言实践活动情境去回归个性解读，锻造语言合金，实现生命对话。