问题不仅对数学学科具有特殊的意义,而且对数学核心素养的教学具有特殊的意义,但问题对学生数学核心
素养培养应然性的理论意义或实践价值并非自动地实现。本真的数学问题教学如果被教师走偏、异化,数学问题及其教学就会制约学生数学核心素养的培养,并产生许多负面性影响。当前,既要关注课堂中数学问题质量的提高,又要重视在合理性教学诊断基础上改进教师的问题教学。