一、开场：

亲爱的老师们，大家好！

接江阴市学前教育研训室通知，在延期开学期间各校要积极开展线上园本研修活动，经园部商讨，本次园本研修主题为——从游戏中发现儿童。

从游戏中发现儿童，就要懂得观察、解读儿童，可以说，没有观察就没有教师对幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育。对幼儿游戏的观察体现了教师对幼儿的关注和尊重，体现了幼儿教师的专业理念与素养，也体现了一个有思想、会思考的专业工作者的独特视角。

二、研讨过程

（一）主持人阐述观察幼儿的目的

通过观察，我们可以判断投放的游戏材料、创设的游戏环境是否符合幼儿的发展特点和兴趣需要，应该做怎样的调整；

通过观察，我们可以思考幼儿游戏时如何把握介入的具体时机，选择怎样的介入方式是恰当的；

通过观察，可以为我们评价幼儿的发展提供具体、详细的资料，帮助我们发现幼儿游戏与幼儿成长中的闪光点和问题，并给予幼儿积极有效的反馈，以引领和支持幼儿的发展。

（二）主持人阐述如何观察游戏中的幼儿

观察游戏中的幼儿，主要包括以下几方面：

1．游戏主题

2．游戏角色

3．幼儿对材料的选择和运用

4．幼儿在游戏中的语言和交往

5．幼儿在游戏中的情绪变化

6．幼儿游戏的持续时间和兴趣

7．幼儿对游戏规则的理解和遵守

（三）线上观察案例研讨

 今天的线上研讨，我给大家准备了游戏案例，我们需要做的是一起来解读、分析这个游戏案例中幼儿的言行，具体思考的问题请看下面案例中红色部分字体。

1．读游戏案例

【游戏案例】

游戏活动中，笑笑选择了包糖果的材料。只见他将一颗由圆形彩泥做成的糖块放在长方形的糖纸上，用两手的大拇指和食指将糖纸的两条长边对捏在一起，然后同样用两手的大拇指和食指捏住糖纸的两条短边，一手向前一手向后拧了起来。看到糖纸没有把糖块全部裹住，他就打开重新包，直到完全包裹严实为止。就这样，一块、两块、三块...... 笑笑包得很认真。

这时，原本在玩串珠游戏的小罗被笑笑包的色彩鲜艳的糖果吸引了（见图2-1），也加入到了包糖果的行动中。小罗同样用两只手的大拇指和食指捏住糖纸包糖果，但糖果总是不听话地掉出来，即使没有掉出来也露在糖纸的外面。但小罗不在意这些，只顾自己忙活着，盒子里包的糖果越来越多，几分钟后，所有的糖果都包完了。小罗对笑笑说：“我们去卖糖果吧！”笑笑笑着说：“好的！”

问题一：从上段描述中，你觉得笑笑和小罗分别是怎样的孩子？

 

商量好后，两个人一起出发了。看到老师在手工坊旁边站着，小罗就抢先端着盒子主动走到老师跟前推销起来（见图2-2）。

小罗说：“老师，你吃糖果吗？这是我们自己报的糖果，可好吃了！”

老师问道：“一看就很好吃，是什么味道的？”

笑笑说：“有苹果口味、草莓口味......”

还没等他把话说完，小罗就抢话说：“还有巧克力味、柠檬味、小酸酸位。老师，你吃那一颗？”

老师挑了一块用金黄色糖纸包得很整齐的糖果拿在手上：“就这块吧，多少钱？”

笑笑说：“五块钱。”

老师赶紧把糖果放下说：“哦，太贵了，我不要了。”

小罗一看马上说：“不对不对，是一块钱，老师，这糖果可甜了，也不贵。”

于是，老师把糖果拿起来，打开糖纸假装把糖块放到嘴边，可小罗却笑嘻嘻地说：“老师，你可别真吃，这是用彩泥做的，你假装吃就行。”老师点点头，微笑着吃起了糖。

问题二：上段描述中，从小罗和老师的对话中你读到了那些信息？

 

这时，一直站在旁边的笑笑对小罗说：“小罗，这是我包的糖果，让我卖一会儿吧！”小罗用身体挡了笑笑一下，并将糖果盒藏在身后。笑笑再次伸手拿，他再往后藏一藏，就这样来回争执了三次。笑笑很委屈地看着老师说：“老师，这是我包的糖果，小罗不给我了。”老师看向小罗，只见小罗把头扭向一边，不辩解，也不妥协，游戏进行到这里进入了僵局。

问题三：上段描述中，两个孩子遇到了什么矛盾冲突？他们的具体表现是怎样的？

 老师看着他们问道：“我知道你们都很想去卖糖果，可糖果盒只有一个，你们有什么好办法让两个人都高兴吗？”

笑笑不自觉地将手指放到嘴巴里开始啃咬。

小罗想了想，转过身看看笑笑说：“笑笑，我们一人卖一会儿吧！”

笑笑说：“好吧！”

小罗接着说：“要不，你先卖，一会再让我卖，行吗?”

听到小罗的提议，笑笑很开心地答应了。小罗终于把糖果盒给了笑笑（见图2-3），然后在老师身边跟老师聊起了天。过了大约三分钟，他跑到班里的钟表前看了看，然后问老师：“老师，现在几分钟了？”老师回答：“三分钟。”他马上跑到笑笑跟前跟他不知说了句什么，笑笑非常痛快地把糖果盒给了小罗，又去拿别的材料玩了。小罗则满教室叫卖起来，玩得不亦乐乎。

问题四：上段描述中，矛盾是如何解决的？孩子们在这里获得了什么经验?

 

游戏案例读完了，请大家再思考最后一个问题：

问题五：通过观察、解读这个案例，教师可有哪些后续计划？

 

2．     线上研讨要求

（1）  请每位老师给案例取名字，并逐个回答以上五个问题，格式为：

教师姓名：XXX

案例名字：XXX

问题一：你觉得笑笑和小罗分别是怎样的孩子？

我的解读：

问题二：......

我的解读：

     ......

 

（2）    完成后，请每位老师把文字上传到各自年级组微信群分享。

（2月17日下午4：00前完成上传）

 

（3）    各年级组长整合、提炼各组老师的解读，形成一份资料，上传到娘子军群共享。（2月18日下午4：00前完成上传）

格式为：

年级组：XXX

案例名字：XXX

问题一：你觉得笑笑和小罗分别是怎样的孩子？

我们的解读：

问题二：......

我们的解读：

......

（4）    主持人小结。

本次园本研修活动让老师们针对一个小班现成的游戏案例进行解读与分析，我认真学习了每位老师的案例分析，为老师们能运用正确的儿童观、教育观、游戏观进行问题思考感到欣慰，为老师们的规范书写、深刻反思、严谨表达给予点赞。

不知老师们有没有发现，这个游戏案例我设计了五个问题让大家思考，其实这五个问题体现了分析游戏中的幼儿需关注和把握的几个核心要点，具体我们来看一下：

幼儿个性特征怎样？

这一点老师们分析得特别到位，能从两位孩子的动作、神情、语言中感受到笑笑小肌肉灵活、做事专注细致、追求完美，是个安静有耐心的孩子，小罗做事不重细节、只求完成，但想像力丰富、有创意，是个活泼有想法的孩子。

幼儿已有经验如何？

案例中幼儿卖糖果给老师的一段对话中，很多老师都感受到小罗对糖果的味道有过丰富的体验，并且他思维灵活、语言表达清晰，能主动与他人交流，能快速反应5以内数的大小。这些，都是我们捕捉到的孩子已有的生活经验。

教师介入是否有效？

游戏活动中，教师在观察幼儿的同时，有时会介入游戏，介入的有效与否直接影响游戏的发展。案例中的老师介入游戏两次，都是在幼儿主动提出要求后与幼儿互动的，大家对案例中老师的介入都予以了充分的肯定。第一次在卖糖果互动中，教师一句简单的提问 “是什么味道？”，调动了幼儿对糖果口味的原有经验，一句“太贵了”，让幼儿马上开始“降价”，两句话，让游戏情节瞬间变得有趣和丰富起来。第二次因卖糖果发生争执，笑笑求助老师，老师没有直接帮助两位小班幼儿解决问题，而是抛出问题让他们思考如何解决。教师的两次介入简单有效，拓展游戏内容，指导幼儿游戏行为，值得借鉴。

矛盾冲突如何解决？

这个游戏案例中的矛盾冲突是两位幼儿抢着卖糖果，笑笑在三次争执后勇敢地向老师表达了自己的想法，图片中笑笑比小罗高一截，他没有仗着自己的身高优势选择暴力去解决，这对小班的孩子来说尤为难得。小罗在争执中表现强势，三次把糖果盒藏身后，非常明显地体现了小班幼儿“以自我为中心”的特点，这是正常的，可以理解。当老师提出问题让他们想办法时，笑笑咬手指，说明他对解决问题心里没辙，小罗再次显出了他思维的灵活性，主动出主意解决问题，最后，大家都能遵守制定的规则，体验到了卖糖果的快乐过程。在矛盾冲突解决的过程中，两位幼儿学会了协商、交换、轮流等交往技能， 这些经验对他们以后的交往行为将产生正面积极的影响。

后续计划是否适宜？

后续计划是教师在观察结束后的反思与行为调整。对于这个案例，大家在后续计划中提到了在分享环节让小罗讲一讲游戏中如何解决和笑笑一起卖糖果的事情，为其他幼儿提供遇到此类问题的解决方法，更多的老师紧扣“糖果”这个核心内容拓展了丰富、适宜的各类区域活动，说明老师们的课程生成能力很强，能关注到幼儿的经验点、兴趣点、拓展点。除了对幼儿的分析和解读，还有一点我们也是要引起重视的，就是每次游戏活动结束后，我们对自己在游戏中的行为也要进行反思，比如今天我的观察是否细致？能否客观、准确、到位地表述？（这个案例的观察与记录是非常客观而注重细节的），一个案例的描述如果很笼统、不客观、缺乏细节，是会影响我们对幼儿的分析与解读的；又如游戏中我与幼儿的互动是推动了幼儿的主动探究还是阻碍了他们的想像与思考？我和幼儿之间建立的是一种怎样的关系？等等。总之，对自身的反思可以通过主动学习精要中支持性互动的六个基本要素去思考，然后不断调整自己的行为。

最后说一下，这个案例主要体现了幼儿在游戏中学会协商与轮换这样一个主题，案例名字体现案例的主题，所以“一起卖糖果”还是很合适的，很多老师的案例名字都很贴切哦！

以上是我的一点不成熟、不专业的体会，说得不当之处还请大家多提意见，欢迎老师们在群里自由发言。谢谢！

 

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