工作室实施方案

为进一步加强工作室建设，充分发挥教育教研共同体的优势，打造优秀历史教师群体，提高历史教育教学水平，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻《关于开展江阴市教育名师工作室建设的意见》精神，以“工作室”为阵地，打造全市历史学科高素质工作团队，提升教师队伍的教育教学水平和教科研能力，发挥辐射带动作用，推动江阴市高中历史教育高品质发展。

二、工作室性质

名师工作室是为解决基层中小学师资队伍建设、资源辐射、专项课题研究等问题而专门组织起来的有固定参加人员、有明确活动内容的组织机构，工作室有专家的引领、追求的目标和成员的归属感，是具有共同愿景、核心引领的一批优秀教师组织起来，一起认真读书、潜心实验、大胆探索的“学习型组织”“教研型组织”。此工作室具有以下性质：

1.教学研究的基地。工作室是教科研的研究组织、优质资源的研发机构、智慧教学的聚集地和催生源。

2.教师成长的摇篮。工作室是教学相长的学习共同体、教师成长的加速器、铸就名师的大学堂。

3.名师辐射的源头。工作室是名师的工作站和孵化室，是教师合作成长的培养平台和辐射场。

三、工作室定位

以“提高历史教学效益，提升学生学科核心素养，推进素质教育”为宗旨，以课程开发、课堂教学、学业评价为载体，共建高中历史教育研究共同体，在教育思想、教育理念、教学效益、学术素养、学科素养、教学素养等方面促进共同成长，形成研究的特色和风格，引领区域的教学改革实践，使工作室成为自发研究的工作站、自我学习的俱乐部、自觉行动的共同体。

四、工作室目标

1.用三年左右时间，培育一支高中历史教育教学的名师队伍，带动30名左右骨干群体，形成共同探究学科教学规律的骨干团队，形成整体推进，共同提升的良性发展机制。

2.分批分阶段推进，逐步挖掘工作室成员蕴涵的外显和潜在资源，激励名工作室成员不断进取、创新、改革，提升教师团队的影响力。

3.开展高质量的学术研究、专题研究、案例研究和课题研究，开发优质教育教学资源，推广教育科研成果，培养无锡市内一流的学科教师队伍。为保证此项目标的达成，须做到：

（1）一个工作周期内至少要完成一个省级以上规划或教研立项（或重点）课题，并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文或专著。

（2）“工作室”的教育教学研究成果以论文、专著、课题、讲座、公开课、研讨会、报告会、论坛、微课（晒课）、现场指导、观摩考察等形式，面向全市推广，省内外开放，形成规模效益和社会效应。

（3）工作周期内，工作室成员均应开设市级以上公开课、培训讲座等活动。提倡校本教研，形成梯级培养模式，促进教师成长。定期组织工作室成员到农村学校和薄弱学校送教，或与偏远农村学校结对帮教，形成扇面辐射效应，促进教育均衡发展。

（3）“工作室”要系统地建立教育教学资源库，建立自己的特色网站或专题网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，实现优质教育教学资源的共享。

（4）建立名师成长档案，以师德素养、教育素养为重要前提，以学习能力、教学能力、教研能力提升为主要指标，以案例研究和反思为载体，以提炼教学特点和锤炼教学风格为形式，以教学效益和教科研成果为依据，推广辐射成功经验，促进教师队伍素质的整体提高，促进学生的全面发展。

4.一个周期内，争取达成下列目标：

（1）每位成员精读15本名著，包括史学、教育心理学、哲学等领域，写出对教学具有借鉴意义的读后感。

（2）每位成员承担两次以上市、县（区）级公开课，写出具有借鉴意义的教学设计，及教学反思。

（3）力争在省、市级基本功大赛、优质课评选、课件制作等各项竞赛活动中获二等奖以上五人次。

5.孵育一批正高级教师、特级教师和省、市教学名师（学科带头人）等后备人才，培养市级名师梯队。

总之，工作室成员经过三年的培养规划，要在课堂教学上出精品，在课题研究上出成果，在学业评价（学科质量监测）上出成效，在管理岗位上出经验，真正体验到研究的幸福，主动向学者型、智慧型、研究型教师转变。

五、工作室运行机制

1.团队指导机制：通过团队对成员的综合考察、诊断，就其发展水平、方向、特点等要素共同作出客观、公正的评估，在此基础上设计适合每一位成员发展可能的成长方案。工作室成员首先要设计以提升师德和师能为重点的培养方案，制定个人发展规划。各成员要从学习计划、自主研修、研讨交流、课堂教学、课题研究、案例研究、学业质量评价、科研成果等方面，制定当年度具体的专业成长阶段目标。然后分阶段制订实施规划，紧紧围绕阶段规划的内容与要点加以细化，这其中包括可能出现的情况、存在的问题、操作要点、要求等。在每一个阶段的实施过程中，要重视名师的指导、同伴的建议，对自己的方案逐步加以改进与完善。

2.项目（专题、课题）引导机制：将教育教学中存在着许多亟待破解的问题转化为研究项目，通过名师、专家、团队的指导和帮助，使工作室成员在项目研究中探寻解决的可能。项目的求解过程就是成员自我研究、发展、提升、完善的过程，也是成员获得未来发展与创新能力的奠基过程。完成一个项目，在实现个体发展的同时，也为下一步发展与创新预先设计好了前提条件。工作室成员应紧贴新课程标准与教育改革进程，瞄准课改前沿，全面了解学科教育的新视点、新热点、新焦点，探索优化课堂结构、改变教师教学方式、改善学生学习方式的新途径、新方法，根据自身专业发展需要和在教育教学中遇到的实际问题，筛选问题确立研究目标，形成具有较强的实用性和操作性的课题。真正使研究为教学服务，科研为教师服务，丰富教科研的内涵。

3.实践评价机制：工作室坚持理论研修与实践探索相结合的原则，推广行动研究，积极研究学生，研究课堂，研究学业评价，探索育人规律，努力让每一位成员都有更多的研修和实践机会，促使他们更快地成长，打造优秀的教学团队。在名师的指导和组织下，成员们定期开展汇报课、展示课、研究课、课例反思发布会等活动，参与科学、规范的教学流程，形成“工作中研究、研究中工作”的良好教研氛围。

5.互动交流和网络支持学习机制：名师与成员、成员之间需进行多维互动交流，同时加强与其他工作室之间的联系与交流。每次专题研讨都要有目的性、针对性、实效性地开展评议、总结、思考和优化。开展学科教学与现代化教育技术整合的研究，采取实体工作空间与虚拟工作空间相结合的形式，设立网络研究平台，建立微信群交流。每次集中网络研修时，名师布置思考与实践的作业，要求各成员把学习心得、研究成果上传共享。

5.辐射效应机制：名师工作室充分发挥“共同体、孵化地、辐射场”的功能，放大辐射效应，构建一个可持续发展的优秀教师群体。

六、工作室保障措施

1.制定三年规划。包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等，使工作室成员在工作周期内达到工作目标。

2.领衔一项课题。要考虑工作室的风格、专长和成员特点，领衔一项具有前瞻性的省级科研课题，对高中历史教育教学工作进行专题研究，工作周期内有研究过程和丰富的研究成果。

3.建立两种平台。建立联合研讨的立体平台，与市内外名师工作室展开联合研究行动。建设智慧共享的网络平台，为成员与众多名家打造“优雅约会”“相知相识”的平台，播撒思想，托举希望。

4.建构一种文化。建构一种志同道合、共生共荣、团队互助的文化。珍惜发展的平台，把握成长的舞台，有精气神，有理想、有梦想。

5.打造一个团队。团队有领衔人、有工作中心，每个成员有项目、有分工，形成和谐统一，在市内外有影响力的教学研究共同体。

6.形成工作制度。如，工作例会制度、学习研讨制度、成果汇报制度、考核评价制度、成果奖励制度等。

    七、工作室研究内容

1.基础性研究。通过文献研究、理论探讨，形成关于课堂效益、学生学科核心素养发展的认知体系。

2.过程性研究。研究课堂高效、学生学科素养形成的方法与途径，探索课堂高效、学生学科素养发展的步骤、层次、效果并提出建议，给教师提供一个相对可参考的版本。

3.策略性研究。从课堂的生态场中研究学生学习的心理、经验、水平、过程、效果，建构提高课堂效益、培养学生学科素养的基本范式，探索教师在学生学科素养发展过程中的能动策略。

八、工作室研究思路

1.改变长期以来学科素养边缘化状态，纠正传统课堂教学中重教师讲授、轻学生自主学习、探究学习的偏差，打造符合学生发展的生态化课堂，建构培养学科素养之哲学的、学术的、课程的诉求与课堂教学、教师成长、学生发展之间的多元关联。在不同年度做不同视角和层级的解构和重构，形成多种形式的理论研究成果。

2.开展一系列基于“促进学生学科核心素养发展”的立体化教学方式体系的研究，从结构性、多样性、差异性、学术性、课程性、发展性等层面进行教学方式和学习方式的探讨，积极促成历史课堂学生学科素养生成的实践研究成果。

3.以阅读丰厚素养，以阅读滋养底色，循序渐进，引导成员从课程、教学、评价的角度阅读案例型、经验型书籍到分析型、原理性书籍，最后涉猎方法归宗的哲学型书籍。

4.以工作室为纽带，以点带线，以线拓面，形成名师辐射效应，影响和发展全市的历史教学，真正成长为研究、引领、服务全市历史教育教学的作用。

九、工作室的研究方式

首先要树立4种研究意识：实践即研究、问题即课题、反思即建构、成长即成果。其次，采取以下基本活动方式：

1.专家引领：如名师课堂教学示范、名师课堂教学专题讲座、名师课堂教学点评等。

2.课堂诊断：包括课堂教学诊断、调查与访谈等。

3.阅读反思：包括阅读活动、交流与反思等。

4.任务驱动：工作室将围绕研究主题，从每一个成员的实际情况出发，充分考虑每一个成员的个性特点、教学风格、教学上的优势与缺憾，指导制定出针对每一个成员的个性化指导方案，形成个性化的发展目标。包括专题、主题和课题研究。

5.辐射影响：工作室成员要将研究成果辐射到本校和本地区的研究中，走上从他律到自律的自我研究之路。

6.组织论坛：宣传工作室的教育思想及实践成果。

工作室将采取以下培养方式：（1）分层培养。工作室有新手教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人、专家型教师五个层级。新手教师打基础、快入门，重抓课标的解读和课堂教学规范性的管理。成熟教师要出创意，有风格，重抓教学特点的打造。骨干教师要钻科研，有特色，重抓教学风格的锤炼。（2）争取、寻找和创造机会，走近大家和大师。

二○二○年二月二十八日