江阴市蒋一禾音乐名师工作室三年工作规划

（2020年——2022年）

根据江阴市教育局建设名师工作室的文件精神，在教师发展中心的指导下，拟制定“江阴市蒋一禾音乐名师工作室”三年发展规划：

一、发展目标

每个成员要根据自身的实际，提出个人的专业成长和专业发展的意愿，导师结合每位学员的现实基础和发展愿景，与学员共同制定三年成长计划，促使每位成员相信：通过自身的努力和工作室的辅导，教育教学水平能够在原有基础上得到较大发展。

（一）工作室建设思路

1.根据工作室三年规划，通过《基于音乐学科的“关键教育事件”的教育行动研究》这一课题作为抓手，实现工作室的具体发展目标。具体的课题研究要分工明确，落实到人、到位。

    2.课题研究与教学实际相结合，每个月要做到信息汇总，每学期至少举办1次公开主题展示活动。

3.鼓励成员积极参加市级以上各级各类教学竞赛，努力取得好成绩；专业成长奠定基础。 

4.建立工作室微信群便于成员之间相互交流学习，建设教育教学资源库。工作室每学期组织开展一次面向全市的学科教学交流研讨活动，研讨当前教学中的热点和疑难问题。

5．每学期集中研讨活动时间不少于4次（考虑到疫情期间活动的特殊性，拟采用网络研讨方式）；上传有推广价值的优秀学科论文3篇以上，有相应的简评或推荐理由；工作室每年提供原创性的教学资源共享13篇以上，活动报道10篇以上；活动掠影提供的图片资料不少于10篇。

（二）工作室成员发展路径

1.制定发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，合理制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤，努力在学科荣誉、行政表彰、职称晋级方面都有新的突破。

2. 提升理论素养。每学期至少读1本教育理论书籍，要上交读书笔记或者结合本学科的学习心得，字数不少于2000字。每学期至少进行一次工作总结，以文字形式上交工作室。

3.夯实专业基础。对照江阴市青年教师基本功比赛的要求，努力提高教学设计、课件制作、演唱水平、钢琴独奏、自弹自唱、第二专长等与教育教学相关的专业水平。

4.强化教学研究。人人都要参与工作室的课题研究，也可以自主申报江阴市级个人专项课题，每学期要上交一篇专业论文，每年至少要有一篇论文发表，最起码要市级获奖。

5.扩大社会影响。积极开展各级各类专题教研活动，比如专家报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等、同课异构、教下乡等形式，提高自己的知名度。

（三）研究的主要方向

1．确立主题

关键教育事件是近些年来教育研究中的一个热词，也是中小学教研活动和教师培训中一个受到关注的主题。这类以小见大的方式，比较切合教师研究的特点和教师专业发展的需求，因而受到许多学校和教师的欢迎。该课题旨在帮助教师怎样理解和表述关键教育事件，消除部分教师在认识上误区和操作上的盲区，为教师的专业成长提供有效的途径。

2．研究内容：基于音乐学科的“关键教育事件”的教育行动研究

工作室准备至少成功申报无锡市级课题《基于音乐学科的“关键教育事件”的教育行动研究》，提升师生的学科素养和生命质量，为教师的专业发展提供施展才华的平台。关键教育事件归纳起来主要体现在三个方面：

    ⑴ 聚焦。 提炼重要片段或关键事件，是从大量的日常现象和实践材料中发掘出有思考价值的内涵，形成关注的焦点和研究的主题，从而改变有些教研组活动粗放式低效率的现象。研究者把关注点聚焦于某个值得深思的事件或细节，以小见大，举一反三，有助于培养观察情景、发现问题的能力。

    ⑵ 释义。 一个事件是否关键，是否有意义，在于研究者对于事件内涵的解读，所以关键事件带有一定的主观性。通过对事件的释义，研究者揭示了其中蕴含的意义价值，可以给人更多的启示和联想，从而提高分析问题、解决问题的能力。对事件内涵的解读不仅来自直觉，更大程度上有赖于研究者自身的思想水平和理论素养。

    ⑶ 对话。由于各人观察和思考的角度不同，对事件的解读也必然是多种多样的。相比理论学习，对关键事件的不同看法的表达交流，更容易引发讨论，有助于开拓思路、激发思考。以关键教育事件为载体的讨论形成了多元开放的学习共同体，是开展教研活动和教师培训的一条有效途径。

    3．研究方法：综合运用文献研究、行动研究、案例研究、访谈研究等方法。通过相关文献资料的收集、比较、分析与提炼，进一步提高对本研究方向内涵的认识，通过实践不断调整研究方案，并对研究过程的方式方法进行不断的反思，为总结研究成果积累丰富的资料。

4．成果预期：

(1)研究报告：初步总结出 “基于音乐学科的“关键教育事件”的教育行动研究”的理性认识和实践成果。

(2)研究成果集：论文、教学设计、课例光盘、教学课件等物化成果。

(3)举行研究成果展示研讨活动。

二、工作策略

1．用科研开阔视野

⑴从课标入手。通过研读相关的教育教学论著，撰写学习心得来开阔教师们的专业视野，初步计划：2020年4月-7月，研究《义务教育音乐课程标准》（2011版），结合自己的教学实际，提交学习心得，然后每月一次网络教研活动，大家谈收获和困惑，在交流中提高大家对“课标”重要性的认识。同时开展基于“课标”视角的专业杂志上优秀音乐论文的解读活动。

⑵从课堂出发。2020年9月-2021年1月，布置学习相关的音乐PCK理论成果，并移植到自己的教育教学实践中，然后撰写教学反思。同时根据自己的实际需要学习相应的教育教学理论书籍，并撰写学习心得相互交流。

2021年2月-2022年7月，在各自的教育教学实践中，开展“基于音乐学科的关键教育事件的行动研究”，记录相应的教学案例，撰写课题论文，修改投稿。

2．用教学提升能力

⑴规范教学设计。认识教学目标在教学中的重要性，熟悉教学目标的维度以及叙写教学目标的注意事项；能够根据知识目标、动作技能目标和情感态度价值观目标的递进程度，设计课堂教学活动；习惯于依据教学目标来评判课堂教学的达成度。

⑵创新课堂教学。课堂教学是教师自我成长和自我价值实现的主要阵地，在教学中要善于把先进的理论和常规的教学实践结合起来，要敢于把自己独特的且符合教育教学规律的智慧展现出来，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。工作室拟通过开展每学期的“同课异构课”、现场观摩“各级比赛课”和“名师示范课”等活动，促进工作室成员的专业成长。

3．借交流扩大影响

⑴利用身边资源。我市有三个名师工作室，除了蒋一禾名师工作室以外，还有教研员朱华琴老师的名师工作室，以及马俊燕老师名师工作室，另外还有无锡市初中音乐学科基地（由蒋一禾老师担任领衔人）。这些不同类别的工作室和基地，主持人各有所长，所属的成员擅长的项目也各不相同，由于各个工作室都在本市，交流比较方便，为各位学员相互学习和交流切磋提供了较多的实践机会。

⑵外请名家指导。每一位音乐教师虽然都有自己的一技之长，但相对于丰富多彩的教育教学实践来说，还有许多地方需要提高，除了在本地区可以采取同伴相互学习之外，也需要外请名家来对教师的短板项目进行手把手指导，这样，教师的知识和技能才能不断得到提升，才能更好地为教育教学服务。

三、具体措施

1．规划个人发展愿景

要求工作室成员根据个人的实际情况，恰当地制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标，并做好分部实施的计划。

2．学习基础教育理论

研读2011版《义务教育音乐课程标准》，了解教材编写意图，熟练掌握教材内容，每年阅读2本以上教育论著。

3．建立常态学习小组

每个月选派一位成员拿出自己比较困惑的一节课或者一个教学片断，作为案例让大家一起来分析原因，提出可行的解决方案。

4.积累教育教学智慧

每学期每人要提供自己最满意的教育教学心得体会、优秀教学案例等，上传到名师工作室，实行智慧共享。

5．开展短板专题研修

针对自己的短板项目，提出研修意愿，工作室将制定研修计划，尽可能满足每位教师的学习要求，精心挑选相关的导师采取一对一的方式，手把手指导。

四、人员分工

（一）组建工作室

1．工作室主持人：蒋一禾

2．特约导师：朱华琴（江阴市教师发展中心）、张治升（江阴市英桥国际学校）

3．工作室成员（共计16人）：

初中：吴佩、于琪、钱玉玲、赵倩、范建英、蒋育伟、童玮瑾、张艳清、许欢欢、王丽萍、尤亚涛、吴琼。

小学：余俐君、蔡蒋裔、卢玲、顾彩虹。

（二）人员分工：

全面主持：蒋一禾

组织策划：蒋一禾

2020年4月20日