《在长江源头各拉丹东》教学设计

江阴市陆桥中学   陆莺音

教学创意：通过“采访”的方式，明确游记三要素“所至、所见、所感”，领会文章写景与身体状况、内心体验融为一体的特点。

活动一：视频引入

各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。

通过一个短视频先来了解一下。

活动二：理游踪

1、默读课文，看看马丽华笔下的各拉丹东是怎样的。

2、积累字词。

3、采访

刚才通过读文章，我们跟随着作者及电影摄制组走进了各拉丹东。

下面，假设你就是作者，让我来采访一下：

马丽华女士，请问：你此次各拉丹东之行，两天的具体行程是怎样的，给我们简单介绍一下。

参考：

第一天：我们先在各拉丹东以东几公里处的草坝子上搭起帐篷（安营扎寨）；然后我们把车停在冰河上，在砾石堆上竖起三脚架，向雪峰行跪拜大礼，看冰塔林，远观冰山（雪山）；从砾石堆上走下来，再慢慢接近冰山，拍照时不小心摔断了尾椎骨；后来，我一个人蜷卧在冰山脚下，置身冰窟听风，端详着冰体的各种形态、冰山上的裂纹与环绕冰山的皱褶；

第二天：仍进了冰塔林，我半卧在砾石堆上找化石；后来，乘车返回，又挣扎着去冰河中间的砾石堆听坚冰之下的流水之声。

收：文章采用移步换景的写法，从安营草坝子，到驶过冰河，进入冰塔林，再慢慢接近冰山，而后置身冰窟，第二天再入冰河（冰塔林）。

活动三：呈景物，明特点

1、继续采访：马丽华女士，此次各拉丹东之行，你好像拍了不少照片，选其中一张，给我们介绍一下，好吗？

参考：第一节：东南阳坡：阳光，雪山（黧黑 雪白）

      第二节：密云（云遮雾障），各拉丹东主峰（形如金字塔）

      第四节：等待了许久，好不容易拍到的：云散天晴（蔚蓝的天幕下），各拉丹东雪峰

      第五节：（冰塔林）

              天地间浩浩苍苍，远方雪山高大威严

      第六节：冰山，图案难以名状 冰塔林

      第十节：我置身冰窟，背景：冰河上纷纷扬扬的雪粒

      第十一节：眼睛摄到的：冰体的各种形态（熠熠烁烁，光彩夺目）

      （第十二节：砾石滩）

      第十三节：冰河，疏松的冰面，漫溢的流水

2、如果请你用一个词来描绘各拉丹东冰山雪景的特征？你会用哪个词？

——高峻，雄壮，变幻莫测

——晶莹，辽阔，浩茫，奇美

——千姿百态，纯美

——晶莹闪耀，形态多样

——永恒，壮美，雄伟，圣洁，瑰奇

收：随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化着，远眺，雪山高峻雄壮；四顾，冰峰晶莹、冰河辽阔，一片浩茫；近观，冰山图案难以名状；身处冰窟，细看，冰体千姿百态……作者笔下的景物各有特点，共同营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界。

活动四：明写法 

1、继续采访：马丽华女士，听说此次各拉丹东之行，您身体经历了诸多不适，能跟我们详细说说吗？

参考：渐趋恶化：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛

                连夜高烧，不思饮食

                摔伤

                缺氧反应：头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难

                “我要死了”

                似乎已经衰竭，没力气，挣扎

2、作者为何要反复叙写自己在各拉丹东糟糕的身体状况？

参考：（1）从侧面写出了各拉丹东自然环境的险恶，突出本文“所至”和“所见”的独特性。

（2）可以使读者感受到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。

（人类的探索精神在自然的映衬下显得格外耀眼）

除此以外，叙写身体状况还有什么妙处呢？

同学们看一看，在不同的身体状况下，作者的内心感受有没有什么不同呢？

——最初：担心身体的不适会不会影响自己的心态；高原反应外加新伤剧痛，哀叹“我要死了”；最后身体极度痛苦，感到自己“似乎已经衰竭”，甚至想到就在此地长眠。

作者的内心体验也随之发生着变化。

呈现一组句子：

练习四，外加一句：“那是坚冰之下的流水之声……的故事”

这几句，是作者在不同身体状况下，观景时的不同思绪。

细细揣摩体会。

共同点：引向时间的远处或思考的深处——游记的厚度与深度

（引入宣纸文化园写作）

不同点：作者对各拉丹东的感受与理解越来越细致，想象也越来越富有诗意。

从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。  

小结：这篇游记的写法非常特别，作者将写景与身体状况、内心体验融为一体，尤其是，在写景中不断融入自己的思绪，使文章在写实的同时又带有一种超越眼前所见景物的诗意，这样的写法，增加了文章的厚度与深度。