读后感5

阅读案例《援手》，你最欣赏哪位老师的做法，他的做法和思考是怎样的？结合你的教学实践，举一个类似这样，跟随儿童的兴趣来扩展计划的寻常时刻，以此深化师幼关系、深化教学过程的核心事件，进行反思分析。

感悟：

一、案例《援手》中，我欣赏菲利普老师的做法。我先简单介绍菲利普老师做法和思考——

1.菲利普老师的做法

1）密切关注萨瓦娜

2）让萨瓦娜自己探究一会儿

3）描述萨瓦娜的行为

4）给萨瓦娜更容易的建议（先征求萨的意见“让我来给你讲讲怎么做更容易，好吗?”）

5）注意到旁边的凯尔并让他一起来学习

6）示范描述正确的方法

7）建议萨瓦娜单人尝试

8）组织三人合作挑战

2.菲利普老师的自我思考也涉及了几个方面

1）吃惊（了解到了孩子异于寻常的做法，对之前孩子的表现非常了解，然后敏锐地抓住了最新的变化）

2）设想（尝试考虑儿童的努力，抓住每个可以教他们做事的机会。）

3）理性（这样做确实会花费一点儿时间，但是儿童也确实在学习。）

4）期待（我希望对儿童想为集体作贡献的强烈愿望多加鼓励，很多人却不相信儿童有这么大的能力。）

上述思考，说明菲利普老师是一个了解孩子（以往经验、现有水平、最近发展区）的优秀教育者。同时菲利普老师富有与孩子互动的经验，他能够理性选择合适的方法，并且保有教育者的一颗赤诚之心，对儿童始终饱含热情和期待，是孩子发展真正的支持者。在这个案例中，菲利普老师始终明确萨瓦娜(Savannah) 是个16个月大的孩子，对于这个年龄段孩子应抱有合理的期望并给她提供适宜的帮助，最终让16个月大的小宝贝在这段短短地时光里获得最大的教育价值。

二、我的实际案例思考

遇见奶糖

——以儿童视角推进制作镇馆之宝

“奶”博物馆开展活动以来，幼儿对镇馆之宝有了自己的目标。从刚开始的茫然，到最后选定制作奶糖，过程中，幼儿的思路逐渐清晰。在实际开展制作镇馆之宝的过程中，幼儿的表现引发了我的思考——

【案例描述】

A幼儿

我的发现：

在包奶糖的区角，小胡在包一颗牛奶包装纸的奶糖，瞧！他将包装纸裹住奶糖，然后用一只手抓住，另一只手拧了一下，成功了，他很欣喜，然后想拧另一边，发现纸太短了，他想了想，便拆开糖纸，重新摸摸平，然后重新再包，这回，他成功地包好了糖果，他将糖果放在之前包好的一起，大概有5-6粒。期间，有一个声音冒出来，“吖哟！糖果怎么站在上面了呀！”（小陆）小胡一点不受影响，然后他看了一下我又低头，手里没停，继续包糖果。

我的分析：

1.幼儿的动手能力表现不同，小胡左右手配合默契，动作灵活，能很好地掌握包、转的技能。平时最喜欢桌面操作活动，在各种桌面材料操作时能够细心的运用，非常难能可贵。而且今天包的糖果中没有露出糖体的，这是非常不易的。在他的操作中他也注意观察，将糖体长的一边与糖纸长边平行，这样保证了包的成功。

2.该幼儿能比较专注地投入活动，较长时间专注于包糖果这一活动。期间有同伴的语言，他并未受干扰，看到老师也没有表现出特别的举动，而是继续专注地做自己的工作。幼儿的专注力是在日常游戏中培养的，当看到他的表现后，我们应及时放大亮点，使其获得鼓励，拥有继续专注探索的信心。接下来会在他活动操作后表扬他，并且在大家面前播放我拍到的这一段，让爱模仿的小班幼儿一起学习。

3.该幼儿的表现具有较强的独立思维能力，在发现包不起来后，他意识到是“小耳朵”长度的问题，于是立刻将糖散出来，重新用等距的方式来包糖并取得了成功。幼儿通过尝试，发现了距离的问题。只有亲身体验才能深入人心。通过此次体验他对距离这一概念有了直接的感知，在头脑中形成基本框架。

B幼儿

我的发现：

颖宝也在包奶糖，她速度很快，左边扭两下，右边扭两下。快速地团好了一个糖，糖纸是反的，还有半粒糖露在外面，她将包的糖往旁边一放，我说：“呀！你的糖有一半露出来了！”她接着说：“对哟！要化了！”师：“有一半奶糖露出来了呀！”她看了看，自己拆开了糖纸。在此之前，我在观察小胡的时候听到的童音便来自于颖宝。可见颖宝自己刚刚也注意到了糖纸反了的问题，但是却没有调整。

我的分析：

1.小颖宝乐于表达，大胆地说出自己的发现，在操作过程中，颖宝的语言带有丰富的联想，而她看到糖纸反的时候说的“站”，也体现了她想象。语言表现了思维的特性，该幼儿的思维灵活，反应迅速，联想丰富。

2.颖宝对奶糖的认知经验比较丰富，当听到“糖露出来”时，她马上说出“要化了！”整个语言过程表现了她生活中的经验。奶糖是会融化的，所以奶糖不能露出来。颖宝会据此来做出后续的动作。

3.颖宝刚看到反的后没有马上将奶糖拆开，而是在老师的引导下慢慢注意到，最后当明白的奶糖不包住会化的道理后才拆了糖纸。说明颖宝对此并没有自主调整的能力。因此今后要多多提供机会让她锻炼。

【案例思考】：

通过对小胡和颖宝的对比观察，我发现——每一个幼儿都是姿态不同的花苞，花苞里蕴藏着丰富的知识、能力、情感态度。姿态各异的花需要不同的方式去呵护去打开。小胡和颖宝一个内敛而坚定，一个灵活而张扬。在观察力、动手操作能力、经验迁移能力等方面都闪现着不同的光彩。我非常赞同和理解《指南》提出的尊重幼儿的个体差异，因此对待不同幼儿也运用不同的方法，对小胡的耐心等待和对颖宝的及时提示都是基于对孩子的了解。只有了解，运用合适的方法才能真正地尊重他们。

制作奶糖也是源于我们蹲下来倾听孩子的的想法。在讨论镇馆之宝之初，我就放手让孩子做决定，什么是镇馆之宝，肯定首先是孩子们的宝。孩子们最想了解的便是他们喜欢的。经过讨论，孩子们对“奶糖”表现出了浓厚的兴趣，想弄明白奶糖的产生过程，我们便一同探秘，从牛奶的产生、牛奶加工、制成奶糖、包装奶糖，当然还会有后续的生成，这一过程孩子带领我们一起前行。在直接感知、亲身体验中探秘生活中最常见的奶糖的秘密。不仅仅制作出了实物具象的镇馆之宝，整个博物探究的体验也是最富价值的”镇馆之宝”。

幼儿对“镇馆之宝”的理解并非一蹴而就，在前两个案例中，在帮助幼儿理解“镇馆之宝”过程中做的前期铺垫，正是这样搭建鹰架的过程，使幼儿的博物探索之旅更为顺畅。每一个幼儿所感受的“镇馆之宝”是不同的，在此过程中，需要运用多方资源，生活即课程，幼儿“镇馆之宝”的探索需要大家的支持！