一、设计意图：

（一）教材解读：

《小种子》是一本寓教于乐的图画书，趣味性、知识性兼具，作者艾瑞·卡尔借由许多小种子乘风离开果荚，直到落地生根、开花的旅程，以简单的文字，明朗的图画，清楚地呈现生命之息息相关、延续不易。这是一本不需要太多解说，孩子便能明确感受的图画书，“生命”的价值与延续，不言而喻。全书采用的是剪贴画的形式，简洁的图案，绚烂的色彩极具视觉冲击力。翻开绘本，孩子们将跟随着颜色，跟随着小种子展开了一段风中之旅，展开了一趟生命之旅。《小种子》和它丰满的生命张力，会在孩子们的心灵里播下美的种子，让孩子在欣赏迷人的四季变换之余，了解到生命成长的可贵与不易。

（二）幼儿解读：

种子，对于孩子并不陌生，在自然角中，孩子们亲手播撒过种子，看着种子发芽、成长、开花、结果，了解种子生长的全过程，但是孩子们不了解的是，每一颗种子的萌发、生长并不都是那么容易的，种子终要发芽可能要躲过热、逃过冷、飘过海、飞过沙漠，从觅食的鸟、饥饿的老鼠嘴边经过，同类的竞争、异类的踩踏，甚至人的“爱美之心”都可能改变它脆弱的命运！这颗种子，还犹如我们的孩子，成长的过程中一样要经历千难万险，才能成长壮大。小种子的生命之旅让孩子们自然而然地了解生命的艰辛、生命的价值和生命的历程。 而在美术方面，中班幼儿已具有一定的构图能力，能较熟练地运用剪贴、撕贴的方式进行美术创作，作品充满想象与创造。

（三）设计理念：

本次活动是绘本阅读活动的拓展，活动中，我将和孩子们共同回顾故事的情节，说说小种子经历的各种场景，欣赏绘本独特的美术表现方式，通过看看、说说，让孩子们对情节有深入的理解，并大胆想象，拓展故事情节。同时整合孩子的已有经验，运用孩子熟悉的剪贴、撕贴这一表现方式，完成绘本故事的拓展创作。在创作活动中我鼓励孩子自主选择创作方式尽情表现，考虑到中班孩子的年龄特点，兼顾到不同能力孩子，我将提供相应数量的半成品，让每一个孩子都能顺利的完成作品，体验成功的快乐。

二、活动目标：

1．回顾绘本内容，巩固绘本的情节要素，了解绘本的创作特色。

2．学习用剪贴的方式创作巨人花及相应的背景。

3．能积极参与活动，大胆创作，体验成功的快乐。

三、活动准备：

1．熟悉绘本《小种子》故事情节与相应的场景。

2．ppt课件、供幼儿欣赏的作品。

3．刷有颜色的铅画纸、作业纸、剪刀、胶棒等。

4．创作相应场景的半成品。

四、活动过程：

（一）迁移经验，激发兴趣。

1．结合PPT课件，回顾绘本内容。

师：这几天，我们认识了一颗勇敢而坚强的小种子，秋风带着小种子去旅行，它们经过了哪些地方？（）

这些地方小种子能生根发芽吗？落到泥土里，小种子就安全了吗？它又会遇到哪些危险？（引导幼儿结合课件回顾绘本中小种子经历的场景，说说小种子从离开果荚到变成巨人花的经历。）

2．教师小结，引发主题。

是呀，经过重重困哪，小种子终于生根发芽、长大、开出了一朵最美丽的巨人花，为什么说这是一朵巨人花？从哪里可以看出来？（引导幼儿再次细致地观察画面，说说成为巨人花的缘由。）

（二）了解绘本的创作特色。

1．（出示图书）你喜欢这本书吗？为什么？

2．你知道这本书是怎样创作出来的吗？（幼儿自由猜测，并说明理由）

3．教师介绍绘本中的美术元素及创作特色。

运用彩色纸剪贴喷刷等方式进行创作，色彩浓郁,主题鲜明,语言很有寓意。

（三）幼儿自由想象，拓展绘本情节。

师：又是一年秋天到了，巨人花的果荚又打开了，又有无数的小种子随着秋风去旅行，这一次他们会克服重重困难与艰险，长成一朵巨人花吗？他们会长成什么样的巨人花？（幼儿自由讨论、表述）

（四）教师动态演示通过撕贴、剪贴的方式创作巨人花。

1．教师结合幼儿的回答，动态演示创作巨人花的过程。

2．创作背景。

师：你的巨人花会开在哪里？怎样让人家知道这是一朵勇敢坚强的巨人花？

（五）欣赏范画，幼儿想象创造。

1．出示相应的作品，引导幼儿从花瓣的形状、叶子的特征、等方面引导幼儿欣赏观察。

2．幼儿想象创造，教师指导。

鼓励幼儿运用撕贴、剪贴等方式表现巨人花，并贴上相应的参照物，来突出巨人花。

（六）作品赏评。

请幼儿说说自己的巨人花，他是在那里生根发芽开花的，他遇到了哪些困难。

活动点评：

1．回顾绘本重点突出

绘本篇幅较长，小种子从离开果荚到最终开出巨人化经历了重重困难，经过了多个场景，如果在回顾绘本阶段把书从头阅读到结束，显得重点不够明显、突出，因此在本次活动中，我通过“秋风带着小种子去旅行，它们经过了哪些地方？这些地方小种子能生根发芽吗？落到泥土里，小种子就安全了吗？它又会遇到哪些危险？”这一系列的提问，引导孩子有选择地进行回忆绘本内容，有重点的熟知绘本情节，为后面的拓展创编及创作活动做好准备。

2．材料提供巧妙有效

在创作过程中，我们不可避免的面对孩子的创作能力和作品效果的两难境地。有时幼儿很努力地去创作，但由于能力的限制，作品常常达不到预期的效果。在本次创作活动中，撕贴巨人花对孩子来说都能掌握，但对于撕贴背景中的人物、汽车、房屋等有一定的难度，而且从创作时间上来讲也会很拖沓，预计到这一状况，教师采用了提供半成品的策略解决了这一问题。活动中，孩子先根据自己的想象、设计创作出了独特的巨人花，接着又用教师提供的半成品设计背景，更有一部分孩子在模仿教师半成品的基础上再次创造，让孩子把组合粘贴背景的过程变为了一种积极的创造性的学习状态，同时又再次锻炼了撕贴这一美术创作表现手法，拓宽了幼儿想像空间，使幼儿的思维更开阔，创作的技能要求和重点更突出。