赵玫名师工作室三年行动计划
2020年12月1日
为推动教师专业发展，本工作室将围绕共同的行动目标，以创新的精神、务实的态度，扎实的工作，通过大项目协同推进，小项目领衔管理，协同团队成员一起承担学前教育研修和教学研究任务，达到行为互助、经验分享和智慧共生，建立具有实质意义的专业发展共同体。
一、背景分析
本工作室在2017年第一批工作室完成基础上建立 ，既是帮助新成员发展，同时也是上一团队研究问题的深度推进，更兼具推动区域优质教师资源均衡发展的目的。相比较第一批成员人数增多了、教龄更年轻化，各成员既是园所的业务骨干，又是分管业务的园领导，在各自岗位上积极开展着教学和科研等管理工作，成员所在园所涉及城乡七个片区十几所幼儿园，有覆盖面广、层次丰富、专业视角多元的特点，这些成员专业水平的提升，将对各园教师成长产生积极的影响，也将有助于课程和游戏研究视角的深度续进。
二、指导思想
认真贯彻落实关于江阴市名师工作室建设的文件精神，以“专业发展、示范引领、教学研讨、共同发展”为宗旨，营造浓郁的教科研氛围，促进中青年教师专业成长，培养一批有一定知名度和影响力的学前教育名师。发挥工作室的引领辐射作用，通过一系列专题研究，探寻课程不断优化的路径方法，为推动我市学前教育发展、促进幼儿教师的专业成长、提升我市学前教育质量做出实际行动。
三、工作目标
核心概念：儿童视角 智慧课程
纵坐标：
两个大项目：区域推进课程游戏化的深度续进、园本教研推进路劲
四个小项目：学前儿童行为观察与评价、幼儿一日生活环节优化、教学活动中的师幼互动、区域化学习活动等
横坐标
三个团队特色：建设学习型团队：促进工作室成员养成主动学习的习惯，打通资源共享通道，建设好骨干教师成长的孵化地。建设研究型团队：借助团队的合力攻关，探索教研、课程中现存问题的破解方案，借助理论研修发展提升自我认知，不断提高工作效能。建设辐射型团队：提升工作效能，鼓励成员以专业发展经验带动各园研究小组或教研团队的成长。优化成果，在一定范围内推广。
年度目标：
2021年度
1.结合读书、实践、研究，召开专题研讨会，提升成员的教育理念。
2.进行校际教学交流活动，确定专题进行举办名师工作室论坛活动。
3.网上理论研修，读书学习，撰写读书笔记，积极参与科研课题研究。
4.推进项目实施和研究，指导教师撰写发表研究论文，促进研究工作的深化。
措施：
1.工作室提供与项目相关的专业理论学习书籍，暑期开展共同阅读活动，并撰写学习心
得，定期开展学习交流活动。
2.围绕项目内容定期开展教研活动，分工明确领衔组织者，并通过工作室网络平台进行
发布，起到辐射引领和资源共享作用。 依据项目的内容、实施方式和工作要求有序推
进，搜集相关资料进行理论研修和成果交流。
3.讨论申报省、市级课题内容，结合项目围绕问题寻找适宜的解决路径。定期召开课题
研讨现场推进会，项目负责人有序推进工作，督促所负责项目的的规范实施，为达到预
期效果做好保障。
4.每学期开展同课异构活动，提升工作室成员教学水平，同时扩大辐射面。 各幼儿园在
工作室成员引领下开展教研活动研究，把工作室的研究成果及时辐射到所在园所和区
域。定期组织工作室全体成员去农村送教，或与某所农村学校结对帮教注意过程积累，
及时撰写和发表有价值的课题论文。
5.组织1-2次专家引领活动，开拓工作室成员的眼界，从思想和行动上获得启发。
6. 工作室成员开设一定数量的市级以上公开课、培训讲座或教学论坛（报告会、研讨会）；
7. 开展丰富多彩的教研活动，通过举行专业讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛，观看专题记录片深入课堂现场指导，外出观摩考察等形式拓展成员视野，夯实成员教育教学的理论基础和实际操作能力；
1.课程游戏化研究项目。根据江苏省课程游戏化项目建设理念，结合我市省级“关于区域推进课程游戏化实施的深度续进实践”，对各级各类实验园聚焦的项目进行跟踪，加强学员所在单位的相互交流，围绕发现的问题进行深度研究。
2.园本教研研究项目。聚焦一线实践中的教研问题，进行契合实际的工作方式方法措施交流，通过教研思维导图和园本教研叙事等方式进行交流，使工作室成员能在全市业务园长团队交流中获得相应提升，以工作室为窗口，充分发挥工作室成员在教育教学管理方面的示范、引领、指导作用。
3.教育教学研究项目。围绕学前儿童行为观察与评价，针对幼儿园一日生活各环节中观察与评价的难点，进行专题研究，组织专项的学术交流活动，开展课例示范和分析活动，撰写高质量的论文或教材，促进理论实践水平的提升。
五、工作方法
1． 互助式：分享个体成员领衔项目的成果，相互协作、共同提高。
2． 聚合式：团队成员围绕统一目标达成共识，同步行进。
3． 项目式：轮流领衔项目推挤任务，项目负责人组织对项目进行理论研修、成果交流等。