读《致青年教师》有感

江阴市大桥中心小学 冷凌元

儿子看到我在看《致青年教师》，走过来笑话我：“妈，你都教了多少年书了，怎么还看这样的书啊！”我把再版前言上的一句话指给他看，“……许多老教师甚至教育前辈也在读这本书。教育的目的在于培育有智慧的人，尊重常识是最重要的智慧，而发现这一点，往往是中年之后的事了。”

不知不觉，已是不惑之年，回望自己和孩子们待在一起的每一天，我是否清楚所有的教育常识？我是否尊重了每一条教育常识？想想汗颜。

昨天学校领导让我在集团大会上讲讲我转化后进生的故事。在台上我似乎是侃侃而谈，可现实生活中，和这些孩子们相处的每一天都让我如履薄冰。

午间活动的时候，一位同事说：“你们班怎么这么乱啊！”我指给她看，班级有好些孩子玩心太重。她说：“你就不应该让他们下课，要把他们看得死死的。”我一时竟不知道该怎么回答她才好。

如果不是今天数学老师另有别的事情要忙，那几个孩子是不可能下来参加阳光体育活动的。日复一日、年复一年，作业，是他们永远也还不完的债。他们只不过是接受知识慢一点，动作慢一点，思考问题慢一点，而“玩”又是他们无法摆脱的天性，于是就陷入了一个永远出不来的补作业死循环。

吴非老师一遍遍唠叨“慢一点”，“不要急…”道理恐怕大多数人都明白。可是匆匆时光推着我们向前的同时，我们也选择性地遗忘了，于是，在学校荣誉墙背面的阴暗处，一些“后进生”也被选择性地遗忘了。只有极少数的像吴非一样的老师还愿意去思考，“在基础教育阶段，他们是什么时候丧失了学习兴趣的?他们为什么会丧失学习的兴趣?原因虽然比较复杂，但共同的一点，就是家长、教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制，长时期精神疲惫，实在跑不动了，于是他们干脆坐下，再也不想站起来了。”

可是，老师们为什么会对学生提出“不切实际的目标”呢？

先不谈这个，先看看开学一个多月来我们收到的通知。“教科研新秀”评选，“德育能手”评选，“学科带头人”评选，“名教师”评选，还有各项论文、比赛评比。一个普通的小学语文老师，都要准备去参评“名教师”了？那么，要教出怎样的学生才能配得上这个“名”呢？

就在我琢磨着要怎样才能发表一篇文章的时候，看到了这样的文字：“以你的学养，除了有些病句是你的独创，你几乎不可能有什么发明权。”我一下子清醒了，我所写的一点东西，是不是真的有价值，这才是我真正应该考虑的问题。做老师，如果把学问上的一点东西拿去为升职而钻营，那么，学生也很难体会到学习的真乐趣了。“作为教师，我们的生活观和价值观会对学生有影响”，这是吴非老师对所有老师恳切的叮咛。

这世上的人大多现实，还好有吴非老师这样浪漫的人，他带着我们一起畅想这样“理想的教育”：

“所有的学生在学习中得到人的待遇。在早晨的阳光中，他们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他能吃到一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给父母听……”

这真是一幅美好的画面，疲惫的时候想到还有许多人在守护那面“像太阳一样升起的白旗”，就会想起初为人师的自己，想起那些热血沸腾的年华……