规划课程就是规划幼儿学习，它承载着五大领域的发展目标，也是幼儿生活与学习的体现。似乎随着园部或者年级组课程的统一敲定，幼儿学习的基本样态和格局就一锤定音。

以往，我们从来也不曾觉得这样的事能有什么可以撬动，这就是传统思维习惯的力量。

随着课程改革的推进，教师与幼儿共生互融的班本课程进入我们的视野。其实，班本课程的端倪早就散见于不少教师的实践、案例中，但是，如果用课程的标准来衡量这些散件，我们发现，它们还仅仅停留于活动，课程意识明显不足。于是，我们结合十三五课题（基于“完美生活”的幼儿园创意活动实践研究）对的班本课程进行研究与创新，首先对主题的选择进行了预先研究，在研究中，我们放手让教师根据自己的专业能力和专业经验去判断，让教师在实践中去认识“生活就是课程内容，家庭生活、幼儿园生活、社会生活都可能成为课程内容”的意义，去理解“玩美、生活创意活动”的内涵。

本学期，我们的课程主题选择如下：

大班：瓶子大家族、“绳”奇世界、纸王国、飞机总动员；探究为主

中班：三双鞋、萝卜成长记、逛超市、奇妙的洞洞；关注生活

小班：魔法盒子、你好，幼儿园、开船咯、点点点。游戏意味

当课程主题得到解决后，我们应该关注什么问题？当然是课程设计。这不是一张简单的表或图，更是教师对学期课程设计清楚的思路和布局，里面充满问题需要教师不断去解决。

    我们在设计之前，通过三点追问，促进教师在班本课程设计中思路的转变。

值得说一句的是，比追问更重要的是行动，第一时间做起来，无论是多简陋的设计，都是最好的开始。

追问一：你的课程目标是什么？

基于幼儿，为了幼儿，你的课程目标是什么？

编制班本课程，仅仅是为了把五大领域的空格填满，我们会发现做出来的设计仍然是一片杂乱的活动大拼盘。

聚焦幼儿发展，思考课程目标，这始终是绕不开的一步，

课程目标，不必另起炉灶，它需要教师思考《指南》目标基础上的适度延伸。注重彼此结合，既是承接《指南》的总体要求，也有个性化打造的空间，无疑是一种较为恰当的选择。

当课程目标确定之后，我们开始尝试主题的计划过程，预先设计概念图是方法之一，它可以帮助教师思考课程可能发展的方向。有的班级将必要的内容及课程目标及幼儿发展纳入图中，有的班级将焦点放在与此主题有关的几个重要概念上，还有的班级会预想幼儿可能提出的问题，并将它们以不同的方式整理。

课程目标和课程概念图的紧密承接也非常重要的。定根“生活创意”，每班对应的主题不同，对应的课程设计重心也有所不同。这既给班级环境带来了变化，也为区域活动的架构提供了独有的课程特色。

刘晓霞：大班 “瓶子大家族”主题的由来与概念图的产生

心中有了目标设定，许多事情也有了清楚的方向感。这是走稳班本课程设计的第一步。

追问二：你的系统思路是什么？

有亮点，无主线，你的系统思路是什么？

从浅尝辄止到竭泽而渔，把同一方向的事情做透，从亮点显露到寻找活动中的主线，这是最艰难的一步，也是最有意义的一步。

在课程设计的基础上，寻找能够串起生活创意这一颗颗珍珠的主线，将会是重要的突破。要知道每一个亮点的产生都不是偶然，这当中闪现着教师对幼儿的理解以及教师所拥有的特色资源的呈现，连点成线，寻找共同点。

在一个主题基础上，经常会有岔路，岔路有时反而更能丰富视野，并带来更多乐趣，成为生成的一个子主题，这需要教师有敏锐的课程意识。

具体操作上，我们倡导，可以：

把单一的活动反复做、坚持做（增加趣味元素）；

把相近的活动归纳做、系统做（形成趣味机制）；

把重要的活动序列做、深入做（做出趣味套装）；

还可以：

把经典的项目修改做、对比做（做出趣味创新）。

只要执着坚持，就会做出不一样的新天地。

郭瑶窈：和“纸”一起玩耍

系统思考的开局，对于一线教师的草根研究，往往是困难重重。定根一处，选点突破，经常反思。再难的局，都敌不过持续的思考和完善

追问三：你的课程效能在哪里？

有干劲，无精力，无平台，你的课程效能在哪里？

有些老师问：为什么越是经常台上交流的老师，越有用不完的案例来做创新改变？我为什么忙于事务性的工作脱不开身？有提高的欲望，却没有足够的思考与执行。这恐怕是一线老师普遍的烦恼。怎么破？

华为管理曾有这样的三部曲——先僵化、后优化、再固化。僵化就是初期阶段的“削足适履”；优化是为了改良，在原有基础上进一步改善细节；固化就是制度化，规划化。

借鉴这样的管理思路，用到我们的课程实施中。我们同样也尝试从自我特色实践中或从同伴的优势方案中，先“依样画葫芦”，原样执行，在实践操作中，揣摩值得改进的细节，边改边做，边做边完善。

当修改做到比较满意的程度时，把这些环节固化下来，以制度化形式，在班本课程实践中进行推广，既是对教师的减负，也是提高班本课程管理的效能。我们是沿着这样的思路来实践的：“研—做—晒—思—汇”。

研——集纳智慧，生成方案

做——体验实践，回归生活

晒——品质分享，滋养自信

思——成长反思，沉淀感悟

汇——资料入册，珍藏素材

王瑶：萝卜种植三部曲

正如任正非所说，改造和创新应该是有阶段性的。在班本课程启动的初期，慢慢去强调课程实践环节的固化和规范，也是避免课程改革随意化的有效策略。

以上为大家呈现的是我们在班本课程设计实施中的一些粗浅想法与片段，相信再小的火花也有自由生长的余地，从拿来主义到改造到创新到整体建构，我们会不断向下一阶段迈进，期待得到各位领导、专家的指导与建议。