行文构思，一脉多支的起承转合

——读《作文十九问》后有感

祝塘中心小学  缪君

暑假期间，我认真阅读了王鼎钧的系列丛书之一——《作文十九问》，感觉收获颇丰。

这本书和我以往读的书大不相同，薄薄的，小小的，一下子吸引了我的视线，也激起了我阅读它的兴趣。打开书，发现内容也很特别，采用的是问答体。在一问一答间，伴着一个个实例，层层深入，将作文中遇到的许多问题都一一解决了。读着这本书，感觉特别亲切，似乎那个发问者不是别人，就是我自己。随着对话，眼前豁然开朗，甚至有些跃跃欲试。可以这么说，这本书对我们广大语文教师的作文教学大有裨益。

其中，给我印象最深刻的是王鼎钧老师教“起承转合”。

自明清时期，“起承转合”就作为了一种写作的必要手段，无论行文或是解文，起承转合都是首要构思。时至今日，文章的写作自然已不受固俗的结构形式所规范，但正如同王鼎钧在《作文十九问》中写道的：“作文不一定都要起承转合，但如果你能做到起承转合，那也不错”。起承转合，作为行文的四个要点，在文章的表达中有丰富情节、深化主题的效果。就现在文章来讲，议论文与记叙文都能采用起承转合的行文结构，以达到更好的写作效果。就当下学生的作文写作来讲，贯彻起承转合的结构无疑是一种很好的写作方法。起承转合也很适合于如今的命题作文，“起”即是开头，既要直抒胸臆又须博人眼球；“承”为补充与发展，要扣紧主题，也要从容大方；而“转”则为情节的变化，变化的情节是为了更好地突出主题；而最后的合，则为文末之总议。

起承转合的好处在于其连贯的自然与行文的紧凑，它能使得文章的主题更加清晰，这里可以对照“总分总”的文章结构，由“起”至“合”，是主题的前后照应，而“承”与“转”则是主题的深化。

由此看来，所谓文章中的起承转合，其实质为突出主题与铺述内容的“一脉多支”。一脉，是主题与中心思想，也是作文中最重要的一点，无论什么样的作文，其首要一点就是所要表达的主题思想。无论平铺直叙还是对比暗讽，都意在突出主题,点明思想。文章描写的方法各有特色，每个人的性格喜好与阅历理解都决定着个人不同的写作风格倾向，所以所谓的“起承转合”并不是生搬硬套的模板式思维，而是一脉贯穿、分支多样的写作技巧。

如果文章能抓好起承转合的整体结构，则能给人以清晰的脉络，不至于形散意乱。在《作文十九问》中，作者王鼎钧引出多个示例，其中引出分析了汪洙的《神童诗》两句、魏学洢的《核舟记》，以及李后主的忆江南等词，当以起承转合的构思去看待这些词句时，可能并不能给人直观上的脉络结构，而在深入领悟之后，却是赋有更深意会的起承转合。

作诗的方法不能完全搬挪给作文，而其思想结构却可以攻以玉也。范德玑在《诗格》中说道：“作诗有四法：起要平直；承要春容；转要变化；合要渊永。”同样可以作用于作文之中。而想要妙用起承转合，自然并非易事，这需要熟练的思想结构与文字基础，要能作出类似李后主词中“无合胜有合”的意像，更需要丰富的阅历与理解。

但就现在作文来讲，恰当地使用起承转合的行文结构，仍然可以达到优秀的作文水准。这就需要我们紧抓“一脉多支”的起承转合特点，以自身特色的文字去描绘完整的脉络结构，如此作文，便决不失为一篇好文章。