2022年江阴市名师工作室工作计划
（2022.02—2023.02）
李楠
一、指导思想
本工作室在江阴市教育局的领导下，在江阴初级中学的大力支持下，于2020年2月正式成立。根据《关于第二批江阴市名师工作室相关事项的通知》的文件精神，本工作室希望能借助专家的引领，团队成员的主动作为，以课堂教学为阵地，以课题研究为平台，以课例研究为载体，通过组织开展教育教学研究活动，不断更新教师的课程观、教学策略和对教学情景的认识；提高教师对初中英语学科素养“语言能力、思维品质、文化品格、学会学习”的认识；增强教师在教与学活动中的学生意识；帮助教师改进教学策略，提高教学的有效性。更希望通过工作室的示范、引领、指导作用，搭建促进市级骨干教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，同时提高工作室成员专业素养和教科研能力，从而推进我市英语教育教学改革。
二、具体研修方法：
（1）自修与集中相结合 在研修方式上以自修为主，同时每月集中一次，围绕研修主题，有计划、分专题开展理论辅导，或选定课例开展实践研究。
（2）线上与线下相结合 考虑学员分散，将借助网络优势，采用线上和线下相结合的方式。组建工作室QQ群，及时发布研修通知；上传各类研修资料供学员共享，在江阴市教育信息网上建立“李楠名师工作室网站”，定期上传培训活动简报内容、学员心得交流与教学反思；组织学员定期参与网络研讨；组织导师在线答疑，及时解决学员在研修或工作中的困惑。
（3）理论与实践相结合
理论生长：除安排导师专题讲座，外聘专家讲学外，工作室为每位学员配备有关专业类书籍，供学员研修期间研读，并定期举办读书沙龙等活动。
实践研究：遵循单元整体教学理念，以课型为研究抓手，每次围绕一个专题，聚焦主题意义探究的课堂教学设计与实施，提升学员的课堂教学能力。
（4）观摩与交流相结合 观摩是一种吸纳，交流是一种倾吐。工作室打算从四个方面做好研修交流工作：学员与学员间的交流、学员与导师的交流、学员与专家的交流、本地与外地教师的交流。
（5）岗位与校本相结合 根据片区将学员分组，导师和专家深入学员所在学校进行个别化指导，针对学员实际情况进行点对点的指导，推动学员即学即用。同时，鼓励学员将研修渗透到校本研修活动中，深化学习内容，发挥引领辐射作用，促进同伴共同发展。
三、工作安排
时间 |
内容 |
负责人 |
2021.11-2022.2 |
1.制定工作室年度工作计划； 2.对工作室成员进行合理分工； 3.完善健全工作室成员考核评价制度； 4.成员围绕工作室科研课题交流课题感悟，申报子课题，撰写课题研究方案，开展课题研究。 |
李楠 |
2022.3-2022.4 |
1. 研讨、完善工作室年度工作计划，汇报读书心得； 2. 将工作计划等上传到江阴教育网；完善、更新工作室网络平台信息； 3. 邀请专家组对本人主持的省级课题进行开题论证； 4.下发、解读、研讨“促进初中英语教师PCK提升的课堂观察研究行动研究”； 5.确定下次活动时间、主题，课例研究推进会的的时间、内容。 |
特邀专家 |
2022.3—2022.5 |
1．开展“江阴初级中学英语拓展课程”专题讲座； 2．实施暑期教科研，如专业阅读、子课题研究和论文撰写。 |
李楠 |
2022.6-2022.12 |
1.汇总假期科研成果，并上传江阴教育网络平台； 2.在江阴初级中学开展公开课活动，进行课例研究示范； 3．组织录制“优秀课堂教学课例”； 4．召开课题研究推进会，进行阶段研讨、总结。 |
陈磊 |
2022.12-2023.2 |
1．开展“如何撰写论文”的专题讲座； 2．组员交流名师成长之路的学习感悟。 |
特邀专家核心成员 |
四、预期研究成果
1．完成省课题《基于初中英语教师PCK提升的课堂观察行动研究》的开题论证，并实施课题研究；
2．以江阴初级中学为研究基地，完成综合实践活动的项目教学的范式，并将资源辐射到农村初中；
3．以省课题为核心，工作室每位成员进行一项子课题的研究；
4．每位成员至少发表一篇与课题相关的论文；
5．每位成员至少一学年完成一节高质量的课堂实录。
本工作室将依托课题研究，潜心于课堂教学，不断反思、总结、完善，发挥工作室的辐射和引领作用，努力扩大工作室在我市初中英语教育教学中的影响。