山远天高、秋空清朗，又到一年菊抱枝香、桂花醉人的金秋时分，江阴市乡村幼儿园骨干教师培育站迎来了建站以来的第三轮活动研修。10月26日，培育站“一日生活课程专题研讨暨课程审议”系列活动在江阴市实验幼儿园启幕，培育站主持人赵玫主任、导师刘银花、夏辉、江阴市实验幼儿园教育集团鞠瑞云副园长、夏静燕副园长、朱萍老师以及培育站30位学员参加了本次活动。

“一日生活课程专题研修”是培育站为切实提升教师在幼儿园一日生活组织实践中带着研究的视角践行儿童优先的教育理念而推进的小组自主研修项目。为保障小组自主研修活动有序、有度、有效的开展与深入，培育站将开展为期三个月的系列研讨与实践活动。本次活动也是培育站六个自主研修小组的第一次聚焦式、深剖式、引航式专题研讨。

引航——明了“因什么而出发”

儿童的学习与发展是幼儿园教育最根本的目的，任何一种理论研修与实践行动都不能背离这一宗旨。活动开展之前，深刻理解“为什么而行”非常重要，也是引领学员们进一步清晰研修课题价值与意义的行动依据。因此，本次研修活动重在围绕各小组选定的研修项目展开项目前审议活动，在行动之前帮助学员们把好方向、做好引航。首先，刘银花园长解读了本次一日生活课程专题研讨系列活动方案，帮助学员们更加深入的理解本次活动的研修目的、流程与方法。同时，结合《0-8岁儿童发展适宜性教育》一书中“有助于实践的儿童发展及学习原则”章节，带领学员们深刻剖析了为儿童创设优于其学习与发展的课程应关注的原则，走进儿童学习与发展的关键因素理解课程实践的意义与内涵。刘园长逐条解读、深入分析，并旁征博引，运用大量生动的案例进行说明，引发了学员们的深度思考。学员们在研读活动中感受到：儿童的学习和发展存在着一定的顺序性与阶段性，作为教师，我们可以提前预测、并引导儿童朝着可预测的方向迈向更复杂、更高级的自我调控发展，但一切研判的核心因基于儿童当下的基础经验、真实需求与关键兴趣。在课程实施中，我们要为儿童创设多样化的环境，充分挖掘儿童内在的潜能，运用多样化的教学策略与互动方法，去支持儿童的各种学习方式。

碰撞——厘清“有意义的架链接”

结合各小组8月选定的研修项目，六个小组的学员分别聚焦“生活环节、教育资源、师幼互动、项目课程”分组进行研修项目前的审议。各小组在导师的引领下，梳理研修目标和思路，完善研修方案，进行了一次头脑风暴。学员们逐个介绍各自前期梳理好的项目方案框架，和导师、同伴们进行面对面沟通交流，针对项目中的问题进行反复讨论与权衡，以获得一致性的理解与解释。导师们理论引领，案例佐证，针对项目选择的视觉与维度、经验生长的行进与脉络、组织实施的要点与方法等进行了分析与预设，给出了指导性意见与建议，学员们热情参与其中、群策群力、大胆表达，积极地将自我的思考与想法与导师、同伴碰撞，研修氛围热烈、浓郁。在导师的方向引领与问题的层层剖析中，在群体思考的抵牾与观点的碰撞中，学员们各自的项目脉络逐渐厘清，活动方案也更加精细化并具有可操作性。

本次的研修活动，只是学员们在开启各自研修项目活动之前对自己研修方案在可行性、有效性方面进行初步研判的一次碰撞与认同。从培育站的研训意义出发，活动的宗旨不在于给学员们肯定的答案，而是让学员们以自己教育教学的真实情境为讨论素材，把影响儿童学习与发展的因素作为课程推进进一步探究的出发点，通过讨论引出学员的“朴素理论”，激发学员相互间的思考，使她们原有的较模糊的计划变为具有清晰路径与正确方向的行动方案。后期，培育站还将注重引领研修小组做好真实的教育实践与真实的研修过程，加强研修项目开展过程中的中审议与后审议，在研修管理上形成闭环，有效促进各学员研修项目的实践成效。