聚焦学科质量  有效落实“双减”

——数学组全体教师会议

各位老师上午好。今天是我们数学大组新学期的第一次活动，本次活动分成两部分，首先由我跟大家谈一谈本学期我们数学学科的重点工作，然后请康丽老师就能力提升2.0工程给大家做一个简要的培训，培训过程要拍成视频上传到省教育培训的平台上，每位老师都必须全程参与好。

昨天屈校长在新学期开学会议上多次强调要我们潜心教好书育好人，上好“常态课”，这是我们作为一名教师最起码应该做到的事情。所以，首先我想跟大家来分享一篇好文章“上好每堂常态课”

上好每堂“常态课”

一、什么是常态课

顾名思义，“常态课”是指在正常状态、自然状态下的家常课，也就是我们天天上的课、学生们天天听的课。与常态课相对的课，是指公开课、展示课、观摩课、示范课等。常态课一般除了上课的教师和听课的学生外，没有专家、领导、其他教师等观众，在常态课上，师生的表现都是真实的，没有必要“作秀”与表演。

二、为什么强调“每节常态课”？

常态课对每个学生都至关重要。学生在学校的主要任务就是上常态课，常态课堂是学生最主要的学习场所，学生的成长与发展主要靠常态课。学生对于学校生活的感受、对于师生关系的感受、对于学习生活的体验，主要来自常态课。常态课是学生的“家常菜”，不是偶尔吃一次的“大龙虾”。学生的成长与发展不是靠公开课、展示课等“大龙虾”课型，而是靠常态课。常态课是大量的、日常的，在很多人的眼中，没有公开课、展示课那样高大上，地位很卑微很平常甚至很平淡，但是往往“平平淡淡才是真”。

常态课对每个教师都至关重要。上常态课是教师的主业，上好常态课是教师的天职。常态课是教师们教书育人的主战场、贡献社会的真舞台。上好每节常态课，是个“良心活”，因为常态课上没有监督者和观众，学校也没有可能对于每一节常态课予以监控与评价，所以常态课上得好不好、上课时投入多少才学与情感，全凭教师个人的自觉自愿。常态课最能体现与考验教师的真情实感、真才实学，最能发挥教师的积极性主动性创造性。上好每节常态课是教师教学能力的试金石，需要扎扎实实的基本功，不是某些赛课的“一招鲜”就能应对的。常态课更是教师专业成长的摇篮与熔炉，真正的教学相长发生在常态课上，学生的成长靠常态课，教师亦然，而且是师生共同成长。话剧演员有个座右铭叫“戏比天大”，教师们也可以有一个类似的座右铭叫“课比天大”，此处的课是师生天天都要上的“常态课”。上好每节常态课，是教师最大的光荣。

三、怎样才叫“上好”常态课？

关于“一堂好课的标准”，已经有很多很多的研究与说法，这些说法大抵都对，但是对于常态课而言，可能要求得过多过高。作为“家常菜”的常态课毕竟不是成本高昂、制作精美、表演性强、显示度高、类似“满汉全席”的公开课与展示课，常态课的根本特征是常态，教师上课要有平常心，课堂教学要自然不做作。

常态课是教师们都要上的，好的常态课的标准也应该是每个教师都能达到的，这些标准应该是朴素的、简洁的。在此，仅提出以下几点意见供大家参考。

（1）教师有明确与正确的培养目标。任何课不论是常态课还是非常态课，都是手段，都是为培养目标即“培养什么人”服务的。常态课如果没有明确的目标，就是盲目的；同时只有明确的目标还不够，还要“正确”，只教“知识点”甚至“考点”、只强调机械记忆的常态课是应试导向的，肯定是片面的和错误的。教师要从“育人”的角度上好每节常态课，关注学生的全面发展与核心素养培育，比如数学学科更加关注学生思维能力（聪明的脑）而不是重点关注记忆能力，更加关注合作能力（温暖的心）而不是仅仅关注考试成绩。如果教师有了这样的教学目标，那么，他在课堂上与学生说话的语气、提问的方式、提问的内容自然就会有所不同。

（2）教师要尊重学生的人格尊严。我们要想让学生有一个温暖的心，教师首先要有。教师与学生说话要和气，不伤害学生的情感。课堂上师生关系应该是民主平等的，教师要尊重每一个学生，包括学习困难的学生，教师要饱含善意对待每个学生，多鼓励多表扬学生。这本身就是教师在行“不言之教”，就是在真正培养人。教师要充分认识到教法对于学生的深刻影响，在育人方面尤其在学生品德养成方面，教法比教材更重要，因为教法就是教师的言传身教，对于学生有潜移默化且极其深刻的影响。

（3）教师要为每个学生夯实基础知识。知识并不只和智育有关，还内含道德、审美等内容，学生的能力发展、全面发展以及核心素养的培育，都是以知识为前提和条件的。传递知识是学校存在的基本理由，我们永远都不要轻视知识。基础知识是学生以后学习的基础，教师如果没有把基础知识给学生夯实，就是对于学生未来一生发展的不负责任。不论创新能力多么重要，教师们也要把基础知识“教明白”，否则基础不牢地动山摇，包括创新能力在内的能力培养就无从谈起。

不知大家有没有读过小说《杀死一只知更鸟》，在小说中，知更鸟是一种最早报晓的鸟儿，又是最后唱小夜曲的鸟儿，除了专心歌唱，不做任何坏事，但却遭到一些人的无端残害。知更鸟象征着善良无辜的人，当杀死知更鸟的时候，就好像在杀死善良无辜的人。上好每节常态课，肯定是幸事是好事。但是，教师如果上不好常态课，如果把常态课上得很差，在课堂上羞辱学生，扼杀学生的求知欲与人格尊严，甚至使得学生痛苦绝望乃至走向极端，那么这和杀死一只知更鸟有什么区别呢？

上好每节常态课，意味着关注“普通学校的普通教师的普通教学和普通课堂里的普通学生”，意味着真正的以人为本尤其是以学生为本。回归常态课堂，是正路，是王道。

这篇文章内容很朴实，讲的就是我们以后每天都要上的家常课，上好家常课对学生、对我们自己、对于学校的发展都非常的重要。如果你只是草草的看一下教案，心中没有数；或者采取拿来主义，用光盘里的课件或别人现成的教案和课件照本宣科，那教学效果可想而知；如果你认真研读教材，根据自身的实践经验和学生的实际情况重新备课，修改或制作课件，虽然前期花费的时间和精力较多，但这样就不用课后投入更多的精力去补课和补差了，尤其是教两个班的老师，如果课没有上好，后续要花费别人双倍的精力去辅导和补差，想想都是太难了。所以上好自己的课其实是给我们自己减负。

新授课固然重要，但练习课、讲评课我们也要同样重视。比如除了一些基础性题目以外，我们数学还常常需要讲评一些拓展题和提高题。如何让学生理解并掌握、提高讲评习题的效率真的是我们应该好好思考的问题。在进行习题讲评时，我们首先要深入的专研，理解习题的编排意图，思考学生思维的难点在哪，更应该引导学生及时进行比较，沟通相关知识点之间的联系与区别，促使他们对知识整体的理解和把握。习题的讲评不能就题论题，要讲通每一类题的方法和规律，要做到举一反三、触类旁通、前后的知识点还要相互融合等等，其实有相当一部分的老师也是这样做的，尤其是一些年长的、经验丰富的老师，我们数学老师之间可以相互交流探讨，让我们的教研活动随时随地的发生。

除了精讲也要精练，针对教学的重难点和学生的薄弱点来精心设计练习，使他们能更全面、牢固的掌握所学知识。只有平时做到扎实而且有效，这样才能切实的提高教学质量。关于习题的设计，历来是我们学校非常重视的事情。现在我们手头会有补充、练习册和提优课堂，经学校商量决定我们数学组本学期用好补充和提优，既有基础也有拓展和提高，练习册作为选做，除了以上的两份配套练习以外，每个教研组还可以准备以下几种练习：

周周练：主要是一周学习重难点、易错点，少量的拓展提高题。

专项练习：针对重难点、重点题型进行专项练习的补充。如小数乘除法计算练习、长正方体的表面积和体积的专项练习、两部计算的应用题专项练习等。

过关练习：学生必须掌握的基本知识点我们要进行整理，组织年级组学生过关，比如低年级可以组织口算过关、基本应用题过关；中年级和高年级可以组织计算过关等等。

单元检测：每个单元结束可以对本单元的教学内容进行检测，及时的查漏补缺。

当然还有曲屈校长提到的每日一题，每日一题我们可以放在课堂教学中，也可以专门出一份练习，让老师们布置学生每天一道，旨在提高学生的思维能力。

学生的学习习惯非常重要，良好学习习惯的培养贵在平时，更需要我们在平时的教学中常抓不懈，你要求的细致、规范，慢慢地学生也会照着你的要求去做，我们数学不仅能培养孩子的思维能力、也能培养学生细致、严谨的学习习惯。比如培养学生的审题和做题习惯，如圈画关键词，解决问题能主动想到画出直观图和线段图，做题和订正要写出完整的解答过程，会检查、会反思，会用草稿，会规范地答题等。高标准、严要求，久而久之，学生的审题和做题习惯就培养起来，认真、严谨、细致的作业态度也能慢慢的培养起来，正确率自然也就能够提高了，教学的质量也跟着提高了。

学生是我们首要关注的对象，我们要研究学生、关爱学生、以学生为本，对于后进生我们不放弃，鼓励他们，帮助他们树立学好数学的信心，对于优秀的学生更要引导和保护好他们对数学的热情。平时可以有意识的培养学生的学科学习的兴趣和习惯。比如提问的习惯、探讨问题的习惯、敢于质疑问难的习惯等等。我们班有很多同学下课后总喜欢凑在一起讨论数学题目，作为教师我们要鼓励，更要引导，这不仅可以提高他们的数学思维和能力，更能带动班级里更多同学对数学学习的兴趣，形成更好的学习氛围。

“教书育人”短短四个字要做好真的很难，还有很多我们无法控制的因素，教书是我们的天职，新学期我们就从上好课开始，把家常课上好就是一件很了不起的事情。