2023江阴市陆新丽名师工作室

第1组 第1期学习简报

主持人：陆新丽                                                                                                     2023 年 11 月 20 日

编  辑：徐智敏

江苏省小学科学优秀课评比暨观摩研讨活动

——2023江阴市陆新丽名师工作室研修活动

        为深化小学科学课程和课堂教学改革，探索小学科学实验教学新路径，推动小学科学的实验探究课程常态化开展，11月8日至9日，“2023年江苏省小学科学优质课评比暨观摩研讨活动”在无锡市南长街小学成功举行，江阴市陆新丽名师工作室的所有成员及相关科学教师，13个大市的科学教师共同参加。

在为期两天的活动中，来自全省13个大市的27位选手展开了激烈的角逐，带来了一堂堂精彩纷呈的科学课。课堂上，选手们以先进的教学理念、别具匠心的课堂设计、新颖别致的科学实验，带领孩子们在做中学、在玩中学，妙趣横生，课堂散发着浓浓的“科学味”。此次赛课展示了选手个人专业素养的同时，也树立了学生的科学精神、培养了“科学家思维”，提升了科学素养，体现出江苏省小学科学的课程实施水平。

江阴市小学科学骨干教师培育站学员、江阴市陆新丽名师工作室成员顾惠洁老师也有幸参与了此次角逐。她执教《拧螺丝》一课，以任务驱动学习，让学生在开宝盒、密封梦想宝盒的过程中，从动手实践中感知、理解螺丝的工程设计，学习、实践螺丝的使用，在真实的实践需求中促进思维发展，培养实践能力，发展学生科学素养。

  

 

 

 

【学员学习感悟】

《纸杯的秘密》孙宇

         本课为自编课，孙老师从从观察生活中常见的一次性纸杯为载体，引导学生研究纸杯。首先通过提问“纸杯有什么特点？”让学生边回答聚焦到纸杯的细节。接着让学生自主提出感兴趣的可研究的问题，并讨论出研究的方法。对于学生的讨论，教师并不急于让学生开始操作，而是不断询问各组的方案，让同学共同纠正和改善，这个过程有利于锻炼低年级学生在设计实验时的逻辑思考能力。在各组都有了自己要设计的问题后，通过选择材料来验证猜想。。整个过程学生像科学家一样，运用“观察—提问—猜想—验证”的思维路径，当学生对普通的纸杯进行了全面的研究后，会自然而然感悟到简单纸杯中居然蕴含了这么多巧妙的设计，而每个设计都充分体现了人性化。最后，孙老师通过感温变色材料，让学生“看到”凹底的防烫效果，并通过引入历史中碗的结构变化加深学生对工具进步的认识。在本课中，孙老师不断鼓励学生学会用科学的眼光去看周围的事物，将培养学生科学思维的初心贯穿全程。

《水辘轳》

        本课属于基于课本的自编课，是以五年级下册《简单机械》单元的前置课。该课分为三个部分：第一部分认识水辘轳，教师以传统农用打水工具水辘轳为研究对象，让学生体验水辘轳的功能，激发学生的兴趣，并引导学生关注其省力的功能。第二部分，通过模型探究水辘轳是否省力。学生借助弹簧测力计，对比手提水桶和用水辘轳提水桶所用的力是否不一样。实验后，通过总结各组的数据，学生能很清晰地认识到水辘轳的省力效果。第三部分，探究水辘轳省力大小不同的原因。为了让学生从对工具的效果关注转为对结构原理的关注，教师提出“为什么同样的模型，大家提起水桶所用的力却不相同呢？”以此来巧妙地引发学生的思考。在这个过程中，教师不介入、不打断学生的回答，而是任由学生假设原因，并通过带领学生思辨来确定几个可能的因素，作为下一次探究的内容。接着通过数据分析让学生验证猜想。而基于所获结论，教师再次让学生上台体验用羽毛提起水桶，该过程充分体现了用科学原理实现“不可能”，也让学生深刻感受到科学的作用和魅力。最后，教师制造长棍难以操作的矛盾，让学生对工具的改进，从而自然而然地理解轮轴的发明过程。该课通过巧妙的设计，不仅让学生认识到了模型验证法的作用，也让学生学会了从数据中发现新问题，并通过问题—假设—实验求证来解决新问题，更重要的是，这样一步步的引导最终让学生了解到了工具的进步正是基于不断的探究发现。

（江阴云东实验小学 刘艳珺）

《塑料》

情境创新：邓露露老师以小猪佩奇要开一个塑料商店作为情境，串联整堂课。塑料商店进货——有哪些塑料制品；塑料商店销售——以推销的名义，引导学生对选择的塑料制品进行观察，并与非塑料制品比较出优势；塑料商店打包商品——引导学生思考并对比塑料绳子与羊毛绳子的不同。

教学组织：①邓老师通过推销塑料商店货品的方式，让学生先观察对比塑料物品与铁、玻璃、纸等物品，得出塑料物品的优点，然后组织语言进行推销。②为后面将塑料也并不是都是优点，也有缺点做铺垫，对比感更加强烈。③邓老师通过打包发货的情境，让学生对比塑料绳子与羊毛绳子的不同，增加了闻一闻烧焦羽毛的味道，让学生对羊毛绳子的燃烧后的味道更方便形容和对比，但是稍显突兀。

《江南古桥》

情境创新：从苏州、无锡身边的古桥引入，分析各种古桥，并说说平板桥和拱桥各自的优点和缺点；然后组织实验探究两种桥梁；最后展示结合了两种桥梁的现代桥。让整个课堂完整地呈现出来了。

教具创新：将原本比较小的拱桥搭建的五个梯形木块进行改进，将它末端两块的底面加上魔术贴并放大。优点1：其中两块可以作为前一组实验“用纸做桥面”时的河岸；优点2：魔术贴增加后，在分析拱桥受力后，对受力进行验证性实验更方便；优点3：放大后更具有震撼力，可以让一位成年人站上去也不坍塌。

（江阴市周庄实验小学  邵懿）

        在传统小学科学课堂教学中，教师比较注重学生“做”的探究，对于学生“思维”和“认知”的论证部分，一般都不太重视。特别是学生探究得出的数据如何变为证据、证据和结论之间的关联性会被忽略。小学科学课的教学应该把“做”的探究和“思”与“知”的论证进行有机结合，让教学的核心转变成思维。

董德兵老师执教的《再探摩擦力》就将学生的“思”与“做”进行了有机结合。课堂伊始，董老师以交流谈话的方式初步认识了学生关于“摩擦力”的前概念，随后提出：“摩擦力大小和接触面积是否有关系？”的问题，让学生进行讨论。讨论完毕后，董老师又出示了实验器材让学生自发设计实验。在这一个环节中，一个人在汇报方法时要接受其他人的质疑。他人质疑的过程以及回应质疑的过程，可以使方案更加完善。

接着让学生进行实验，得出实验结果后，大家共同交流分享。在这里出现了一个小插曲，一个小组想上台分享实验结果，但是董老师看了一眼拒绝了他，理由是：你们小组的数据一看就不对。我认为，课堂出现的任何情况都是一种新的生成，何不巧妙利用？如果把这个小组的数据进行展示，让其他小组共同参与分析，说一说他们是否认可这组数据，说一说认可或者不认可的原因，帮他们找一找数据不对是哪个实验步骤出了问题......适时质疑是一种很好的教学指导方法，这样的指导既切实又有启发性，授人以鱼不如授人以渔。

        随后，董老师又带学生探究软材质是否会推翻刚才的实验结果。最后小组得出的结果的确是颠覆了认知。然后董老师播放了一段视频，视频的内容主要是：科学家发现摩擦力大小和接触面的大小无关。实验数据是真实得出的，难道专注研究的科学家发现的观点是错的？董老师又带领学生进行了深入讨论。这时候有的学生说有关，因为数据证明了；有的说无关，因为科学家永远不会错；还有的说应该要继续进行实验......《义务教育科学课程标准（2022年版）》在态度责任方面提出过明确要求：“不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新。”所以在讨论交流环节，教师关注了学生科学质疑能力的培养与提升，为学生的终身发展奠定基础。

       最后，董老师播放了中科院学者思考这个问题的论文，得出：接触面坚固，不易发生形变，是本实验的前提条件。科学的进步源于质疑。在科学教学中教师要适时拓展关于科学家质疑的事例，使学生切身感受到质疑对科学进步的作用，激发学生质疑的意识，培养学生敢于质疑的意识，提升学生的质疑能力。

（江阴市陆桥实验小学  徐智敏）

       11月8日、9日两天我有幸观摩了江苏省优质课比赛，各位老师都各显神通，精彩纷呈，其中令我印象最深刻的是《塑料》一课。

      邓露露老师教态自然，与学生沟通亲切。引出学生喜爱的小猪佩奇动漫人物，激发学生学习科学的兴趣。紧接着创设情境：帮小猪佩奇卖一卖东西。在这样一个情境下，在任务的驱动下，学生们纷纷扮演起售货员，开始观察比较塑料制品和废塑料制品的优缺点，在活动中提炼出塑料的特点。通过上台推销塑料凳、塑料尺、塑料袋、塑料绳，孩子们锻炼了语言表达能力，孩子们很享受这堂课，听课老师们也乐在其中，让整堂课活力满满。紧接着，邓老师又通过烧一烧，对比塑料绳和羊毛绳烧焦后气味、形态，总结特点。除此以外，邓老师还出示阅读资料，给孩子们科学阅读的时间，提炼出“塑料为什么是21世纪最失败的发明”，培养孩子们一分为二的看待问题的习惯，更是激发孩子们要保护环境、保护地球的责任感。

   本次活动让我感受到了优秀的课是怎么样呈现和架构的，学习是永无止境的，我应该学习优秀之处不断打磨自己的课堂，让自己的课堂日益精彩。

（江阴市南闸中心小学  花希颖）

      11月8日，我有幸观摩了江苏省小学科学优秀课评比活动，其中让我印象最深刻的是邓老师的《塑料》和黄老师的《蟹眼与潜望镜》两课。    

      《塑料》一课邓老师以佩奇开超市这一情景串连了整课。从开塑料超市的选品入手，贴近学生生活，让学生能够联系生活，感受塑料制品的广泛应用。在第二个环节中并不是用以往小组讨论的形式来发现塑料制品的优点，邓老师结合时下热门的直播带货的方式让学生上台帮佩奇卖产品，这充分激发了学生对于科学探究的兴趣及热情，学生发挥了主动性，积极地去发现探索了塑料制品的各种优点，从而帮助佩奇完成了“椅子”的订单。接着又在选择椅子的扎带中让学生主动的参与到对比塑料绳与羊毛线的探究活动中来，在“烧一烧”的活动中学生在感受到塑料制品的优点的同时又能直观的认识到塑料制品的危害，知道保护环境的重要性。

        黄老师的《蟹眼与潜望镜》以蟹眼的形状及作用入手让学生联系到生活中的潜望镜，从生活察看中了解科学知识，发生探索的欲望。接着让学生自己动手组装来探究它的原理，通过自由探索各种不同目镜、物镜的组合方式，寻找最佳组合，发现镜子摆放的奥秘。整个课堂贯穿来“科学探究为最重要的学习方式”的科学理念，以培养学生动手动脑学科学、爱科学为主线，面向全体学生，使学生充分认识到：科学导致发现，发现引起发明，发明服务社会。为使这一理念落到实处，黄老师创设来问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。

       这次的优质课学习活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向其他老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比、多反思，提高自己驾驭课堂的教学能力。

（江阴市长泾实验小学  周雨柔）

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