《 有趣的食物链 》教学设计

执教者：江阴市长泾实验小学    袁娅琼

一、教学目标：

1.科学观念：理解生物之间的食物关系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。

2. 探究实践：能通过观察、体验等活动收集人和动物以其他生物为食获得维持生命活动所需能量的信息，用多种方式表达调查过程与结果。

3. 科学思维：通过分析、比较、推理、建模等方法，理清生物之间的食物关系。

4.态度责任：在好奇心的驱使下，表现出对生物之间的食物联系等方面的探究兴趣和问题意识。

二、重点与难点

重点：建立食物链和食物网的概念。

难点：分析某个栖息地生物之间复杂的食物关系。

三、教学思路：

在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”“食物网”的概念，更意识不到物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。

四、教学准备：

教师材料：课件、生物卡片。

学生材料：角色扮演的头饰、活动记录单

五、教学过程

（一）角色体验：我们来捕食

1.谈话：闻名世界的非洲热带草原，壮美辽阔，生机盎然！草原上生活着许多动物，我们先来认一认它们。

2.依次出示非洲热带草原生物的图片，学生辨认。

3.提问：它们之间有怎样的食物关系呢？

4.角色扮演游戏“我们来捕食”，与学生一起制定游戏规则。

6.学生活动：我们来捕食。

【设计意图】通过角色扮演游戏，让学生依据草原上动物的食性，思考他们之间的食物关系。此活动既激发了学生探究生物间食物关系的兴趣，也为之后建构“食物链”和“食物网”的概念打下基础。

（二）分析热带草原生物间的食物关系

建构“食物链”的概念

1.学生依次在黑板上用箭头画出食物关系，直至出现不同的表示方法。

2.分析：不同的画法，箭头表示什么意思。

3.引导学生用“谁被谁吃，谁被谁吃”的句式描述生物间的食物关系。

4.揭示“食物链”的概念。

5.提问：观察这些食物链的每一环，你有什么发现？

6.提问：植物和动物在食物链中分别承担什么角色呢？

7.学生回答基础上介绍生产者和消费者。

 建构“食物网”的概念

1.过渡：食物链与食物链之间有没有什么联系呢？

2.梳理食物链，提问：你们有什么新发现？

3.多条食物链相互交叉，形成网状关系，称为“食物网”。

4.提问：如果其中一种生物出问题了，会对其他生物产生什么影响？举例说明。

 了解“分解者”

1.过渡：猎食后的食物残渣哪里去了，动物粪便哪里去了？

2.在回答基础上介绍分解者。(板书：分解者)

【设计意图】借助角色扮演活动中梳理出的生物之间的食物关系，帮助学生从建构“食物链”的概念，并逐步过渡到“食物网”概念的建立，理解食物链或食物网上的某种生物一旦出现问题，那么会直接或间接影响到其它生物。

（三）分析其它栖息地的食物链

1.过渡：热带草原有食物链，其它栖息地有食物链吗？你能说出一些吗？

2.出示图片：你能找出下图中的食物链吗？说说能量是如何在它们之间转移的？

（海洋中的食物链、沙漠中的食物链、森林里的食物链……）

3.谈话：一些俗语、成语、诗句中就藏着食物链，你能找出其中的食物链吗？

【设计意图】引导学生画出海洋生物的食物链，根据所画食物链具体描述海洋生物间的食物关系。通过列举不同栖息地的生物存在不同的食物关系，帮助学生丰富栖息地知识和食物链的内涵。

（四）总结拓展

1.提问：今天我们学习了有趣的食物链，你觉得“有趣”在哪里？

2.追问：还有哪些你们觉得有趣的问题想研究？

六、板书设计

6．有趣的食物链   

交       

织      

食物网