工程课+钟宸+做个小杆秤教学设计 2024-09-14
网站类目:教学设计 活动级别:县级 活动类别: 执教姓名:钟宸 所在单位:江阴市教育局 执教时间:2024-04-03 执教地点:江阴市峭岐实验小学 执教内容:《做个小杆秤》 参加对象:江阴市陆新丽名师工作室

《做个小杆秤》教学设计

执教者:江阴市峭岐实验小学 钟宸

一、教学目标:

1.了解杆秤的结构和制作的原理。

2.通过比较分析,了解增大小杆秤量程的方法。

3.理解杆秤的原理,能够借助工具制作一个量程更大、刻度精确的小杆秤。

4.能运用自制的杆秤对物体进行称量。

二、重点与难点

重点:通过比较分析,了解增大小杆秤量程的方法。

难点:理解杆秤的原理,借助工具制作一个量程更大、刻度精确的小杆秤。

三、教学思路:

“如何改进并制作一个量程更大的小杆秤”为任务展开课堂教学。学生围绕这个任务展开了分析与设计、改进与制作、测试与评价等活动,充分调动了学生学习的积极性,培养学生的工程思维,提升学生探究实践能力。

教学准备

教师材料:大米、绿豆、打孔器、穿线器、提绳、挂有2个钩码的秤砣、电子秤、测量汇总单。

学生材料:铁架台、小杆秤、研究记录单、黑笔、4个钩码、直尺、绿豆(65g),大米(110g),测量记录单。

、教学过程

(一)复习导入

1.复习回顾:小杆秤由哪几个部分组成的?利用的原理?杠杆的三要素在哪里?

2.学生示范:用小杆秤称量绿豆的质量。

3.交流讨论:用小杆秤称量大米的质量,出现了什么问题?

4.明确问题:能否改进这把小杆秤,使它的量程更大,并且能够精确称出大米的质量呢?

5.揭题:今天这节课让我们继续来做一个量程更大的小杆秤。

(二)分析与设计

1.思考:小杆秤的最大量程可能跟哪些因素有关呢?

2.思考:在现有材料的基础上,如果要改进小杆秤,使它的量程更大,你会怎么来改变呢?

3.提出假设:小杆秤的最大量程是否跟支点的位置或秤砣的质量有关?

4.交流讨论:要研究提绳的位置,改变的是什么?不变的是什么?

要研究秤砣的质量,改变的是什么?不变的是什么?

5.分析与设计:根据研究内容,分小组完成研究记录单和改进设计图。

6.如果按照新的设计图来制作小杆秤,上次给秤杆标的刻度还能用吗?为什么?

(三)改进制作小杆秤

1.根据小组改进设计图,领取需要的提绳和秤砣,重新组装小杆秤。

2.借助4个钩码和1把直尺在秤杆侧面的书写纸上重新标注刻度。

3.完成研究记录单的数据记录和实验结论。

(四)测试小杆秤精确度

1.优化小杆秤的刻度,标出最小分度值。

2.领取一袋绿豆和一袋大米,用改进后的小杆秤称量出绿豆和大米的质量。

3.到称量区用电子秤称量出绿豆和大米的质量。

4.完成测量记录单。

(五)交流与评价

1.同学们改进了小杆秤并标上了新的刻度,小杆秤的最大量程都增大了吗?

2.小组汇报:分析研究记录单。

3.分析数据:除了增大量程,老师之前给你们的目标还有能够精确称量,一起来检验一下。

4.小组汇报:每一组的绿豆和大米的质量都是一样的,为什么称量出来的结果都不一样?思考可能是哪些原因造成的?

(六)拓展与延伸

1.现在的小杆秤有几个量程?有什么作用?

2.观察生活中的杆秤有几个提绳,称量更重的物体时,应该用哪个提绳,为什么?

3.你们的小杆秤最多能称多重的物体呢?同学带的杆秤跟你们的小杆秤有什么不同?如果还想再称量更重的重物呢?

4.杆秤不仅充满学问,制作也非常讲究。通过一段视频,来了解杆秤制作的过程。杆秤的制作有哪些讲究之处?

、板书设计

做个小杆秤

猜测

秤杆的长度

最大量程 秤砣的质量 有关

提绳的位置