实验课+周雨柔+《像科学家那样》教学设计 2024-09-17
网站类目:教学设计 活动级别:校级 活动类别: 执教姓名:周雨柔 所在单位:江阴市长泾实验小学 执教时间:2024-03-21 执教地点: 执教内容: 参加对象:

像科学家那样》教学设计

执教者:江阴市长泾实验小学 周雨柔

一、教学目标:

1.科学观念:在问题情境中体验沈括的研究过程,认识到生活中我们要善于质疑、在实践的过程中寻求真知。

2.科学思维:通过提问、预测、大胆猜想,激发好奇心。

3.探究实践:能够通过自己的观察,提出一个自己能够研究的问题;能够根据研究的问题做出假设,并找到证据得出结论。

4.态度责任:通过交流分享,能够对别人的论述提出质疑,同时能够对自己的论述进行简单的反思与再改进。

二、重点与难点

重点:像沈括那样研究问题,并分享交流自己的发现。

难点:提出一个自已能研究的问题,并寻找证据。

三、教学思路:本课学习的是新教材苏教版小学科学二年级下册最后一个单元 《专项学习》部分的内容。本单元要让学生认识的科学家是我国北宋时期的沈括,他善于质疑、不盲从,著有著名的著作 《梦溪笔谈》。他的精神为后人传领,更值得二年级学生学习。接下来引导学生通过交流讨论得出“科学探究”的一般流程,在“养蚂蚁”拓展探究活动中,引导学生通过“提出问题”、“寻找证据”、“分享交流”,在活动中学会思考、学会分享交流经验、学会质疑。

教学准备

教师:课件、介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频等。

学生:活动手册。

、教学过程

一、故事导入

(展示两幅图片:1幅图片桃树在山脚:1幅图片桃树在山上)

1.师:有两棵桃树,一棵生长在山脚,一颗生长在山上。你们猜一猜,哪棵树桃花开得早,

哪一棵桃花开得晚呢?

1:山脚的桃树开得快。

2:山上的桃树开得快。

3:一起开。

4:不确定。

2.师:为什么呢?

生回答

3.师:古人写过一句古诗:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。这句诗针对刚才的问题,你有什么启发?

生:山上的桃花开的快

4.师:是什么原因导致的呢?

生猜测:山顶的温度比山底的温度低,导致山顶的桃花比山底的桃花开的慢一点。

5.师:是不是这个原因呢?找到真相的最好的方法是?

生:实践

6.师:几百年前我国北宋时期有一位杰出的科学家“沈括”在读白居易这句诗句时就感到了疑惑,他不盲从,通过亲自探究发现:越往山的高处温度约低,因此山下的桃花开的快,山上的桃花开的慢。他通过实践、观察,著作了著名的著作《梦溪笔谈》,解决了众多实际问题。

7.师:接下啦我们一起来看一段介绍“沈括”的录像视频,观看的过程中思考“沈括的哪些地方值得我们学习,我们在工作学习中有哪些需要改进的地方。”

生观看视频。

8.师生交流,学习“沈括”的品质。

[设计意图:课堂的开始提出问题情境,让学生在问题情境中思考、探索,接着引出沈括这位科学家,他在几百年前便已思考过这一问题,不同的是他遇到问题,善于质疑,并通过实践找到问题的答案,不会盲从的相信前人的论述。他的善于质疑的精神品质值得我们学习。学生在情境中认知、思考,陶冶了情操,利于学生人生观、价值观的建构。]

二、了解科学家工作的一般过程

1.师:如果你是一个“小小科学家”,你认为科学探究活动的一般过程是什么呢?

小组讨论。

2.师生交流.

3.得出探究活动的一般过程:

提出问题→寻找证据→分享交流。

[设计意图:该部分旨在让学生了解科学探究活动的基本过程,但是教师最好不要直接告知给学生,而是通过学生之间讨论、师生交流,找到科学探究的一般方法,利于学生认识到科学探究基本活动流程的作用与意义,并在认识的基础上掌握科学探究的基本方法。]

三、任务布置

1.师:前一段时间,我们进行过第三单元《土壤与生命》单元的“养蚂蚁”的探究活动,对于蚂蚁,你还记得它们有什么特点呢?

生思考并回答

2.师:对于蚂蚁,你还有其他的方面想要探究的问题吗?

生答

3.师:你们提出的问题有些使于研究,有些不便于研究,请打开“学生活动手册”,选择一种问题或自定一个方使研究的问题,在课后进行研究,完成“你找到了哪些证据”模块,你可以查阅资料或者拍摄图片等方式给出你们的证据,下节课我们一起来交流我们的研究。

、板书设计

像科学家那样

沈括:敢于质疑、乐于时间

科学探索过程:

提出问题→寻找证据→分享交流