加、减两步计算解决实际问题评课稿

两步计算的实际问题历来是实际问题教学的重点和难点。学生学会了分析两步计算实际问题的数量关系，就有条件把分析数量关系的方法运用到解决更复杂的问题中去。两步计算的实际问题相对于一步计算的实际问题来说，理解并分析和思考过程有一定难度，需要学生搞清楚事情发展的先后顺序，自主选择相关的条件求出一个中间量，再用这个中间量和第三个已知条件求出最后的问题，考查了学生思维的灵敏性和深刻性。本课的例题教学旨在让学生感受到解决问题的四个步骤，一是整理条件和信息；二是确定解题思路，先算什么，再算什么；三是列式解答；四是检验结果。对于纯图（画）、图文结合类的解决问题，学生能很快读懂题意，正确地找出数量关系。而对于条件较多的实际问题，学生解读的过程相对比较困难，需要直观图示来帮忙，因此学习摘录、整理条件和信息在解决问题中至关重要。

一、对比辨析，激发意识

例题教学中，我利用学生的生活经验，引导他们观察情境图，说说这道题的已知条件和问题，告知学生为了更加清楚地看出车上人数两次变化的过程，我们还可以在条件和问题之间加上“箭头”，从而呈现流程图，明确了条件、问题以及事情发生的先后次序。布鲁纳强调：学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。为了加强图示意识，让学生对比图文信息和图示信息有什么感受，通过对比，学生一下子发现图示摘录信息更简单，更清晰，更直观，从而唤醒了学生主动学习图示的欲望。最后，让学生根据流程图说一说题意，感受图示带来的简明形象，一目了然，使学生对图示表征问题带来的优势深信不疑，从而自觉形成一种意识。

二、丰富感知，加强意识

在例题的讲解中，学生初步获得了解决问题的能力，在方法的选择上，我呈现了3种不同的解题方法，并针对每一种方法用流程图这种清晰、能够快速确定数量变化的方式进行了细致的讲解，并让学生根据自己的喜好来进行自主选择。这样不仅让学生感受到用简单的流程图表示信息简明形象的特点，还让学生明白事情发展的先后顺序，更快理解题意，正确找到数量关系。

三、形式多样，提升能力

在练习的讲解中，学生认识了不同的信息整理和分析数量关系的方法，有些练习题简洁摘录信息，有些则借助流程图，有些借助图文结合，有些借助直条图，还有些借助表格，不管是哪种形式，都给学生提供了方法来快速确定解题思路，无形中又进一步提高了学生在解决实际问题中整理条件进而分析问题的能力。