《肺和呼吸》教学设计

执教者：江阴市青阳实验小学    胡林

一、教学目标：

1.科学观念：了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用，及其工作原理；认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳。 

2.探究实践：能根据材料思考和设计实验

3.科学思维：能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同；

4.态度责任：意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。

二、重点与难点

重点：认识呼吸器官、呼吸器官的功能及呼吸系统的工作过程；通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。

难点：了解呼吸系统的工作原理，认识人体内气体交换的意义。

三、教学思路：呼吸的过程、呼吸的原理、呼吸的保健

四、教学准备：

教师：课件、呼吸系统模型

学生：水槽、清水、集气瓶、玻璃片、打火机、蜡烛、吸管、澄清石灰水、保鲜袋、记录表1、记录表2

五、教学过程

一、导入

1、师：同学们会游泳吗？学游泳时，教练通常教你的的第一个技能是什么？（学会憋气）我们也来做一个游戏：憋气大挑战

挑战规则：自然站立，闭上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己能憋气多长时间，觉得难受就坐下并自由呼吸。

预备，开始。

2、师：请你说说憋气的感受。

师：憋气时人感到难受是因为憋气时停止了（呼吸），说明呼吸对于生命非常重要。（板书：呼吸）一起来做一次呼吸，吸气，呼气。

师：在呼吸的时候，气体经过人体的哪些器官呢？

 

二、认识人体呼吸器官、呼吸过程及其作用

（一）认识人体呼吸器官

1、师：在呼吸的时候，气体经过人体的哪些器官呢？

（提示：气体先进入）

生：口或鼻（当场用口和鼻分别呼吸一次，比较两者的不同点，所以科学上说鼻参与呼吸的）（板书：鼻）

师：经过鼻，气体接着来到哪里呢？

生：气管，肺（板书：气管 肺）

师：能不能将这些参与呼吸的器官都画在这张人体图上呢？小组讨论，并画在纸上，比一比，哪组既快又好？

学生画（一组一张纸）

交流

师：同学们画得对不对呢？先来学习生物学家绘制的图片。这个图，和你们小组画的有什么不同吗？

生交流（边交流边板书 呼吸器官）

师：仔细看这张图，还有看不懂的地方吗？

（如果没有，反问支气管，认识支气管）

师：原来，参与呼吸的器官有鼻子、咽喉、气管、支气管、肺，这些统称人体的（板书）呼吸器官。这些呼吸器官组成了人体的呼吸系统。

吸气时气体先后经过鼻子、咽喉、气管、支气管、肺，呼气时又从肺、支气管、气管、咽喉、鼻子出去。这就是一个完整的呼吸过程。（板书标注箭头，呼吸过程）我们再次来体验一次呼吸：吸气，呼气。

（信息技术手段：剪辑视频）

（教学效果：通过可视化的呈现，对呼吸器官的全面认识：器官的位置、形状；整体架构等了解入微；把暗箱教学的难点突破，信息技术的不可替代性体现出来。）

师：吸气的时候，气体进入肺，肺就变得大；呼气的时候，气体要从肺出来，肺就变得小，也就是说肺在反复的舒张变大，收缩变小。肺在运动的时候，身体的其他器官有没有变化呢？我们还是通过体验呼吸来探究其中的奥秘，左手放在腹部，右手放在胸部，吸气呼气，在吸气和呼气的时候，人体胸部和腹部有怎样规律的变化？

（信息技术手段：剪辑视频）

（教学效果：对于抽象难理解的呼气吸气的肺部运动，通过可视化教学手段，让学生了解其变化过程，而且知晓不是呼吸器官的单独行为，与其他器官的联动作用，这一点对于学生的理解是整体架构的。）

生答

师：呼吸时，人体胸部和腹部有着规律的变化。这样的变化是由什么引起呢？一起来观察人体模型。这是人体的胸腔和腹腔，将两者隔开的器官是横膈膜。（课件出示横膈膜）那么，横膈膜对呼吸有什么帮助呢？一起看视频。（结合视频分析）

（信息技术手段：剪辑的视频+解说）

（教学效果：这一段精简的视频解说，把学生带进了人体暗箱的奇妙世界，对横膈膜的认识，清晰明了；对呼吸时横膈膜的运动方式和对呼吸的作用更是一针见血，信息技术所起的教学作用恰如其分。）

 

四、引导深入研究肺在呼吸活动中的作用（探究吸进空气与呼出空气之间的关系）

1、师：原来在膈肌和胸腔的帮助下，肺在反复的收缩和舒张，反复的吸气和呼气，那我们吸入的气体和呼出的气体是一样的吗？

生：不同，（吸进氧气，呼出二氧化碳）

师：也就是说吸进的空气中氧气多，呼出的气体氧气变少了，呼出的气体中二氧化碳边多了。（课件辅助）你能想办法证明吗？（提示）

（信息技术手段：动画图片）

（教学效果：这一张动画图片，让学生身临其境感受到呼吸过程中“呼”“吸”的场所和方式，对学生把握和理解“呼吸”概念，感受身体“呼吸”过程是怎样进行的。）

实验一：检验二氧化碳是否增多。（提示：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊）

生：将澄清石灰水分别倒入吸进和呼出的气体中，观察澄清石灰水是否会变浑浊。

师：老师给每组同学准备了两个保鲜袋，怎样收集吸进的气体和呼出的气体呢？

师生交流做法

学生进行小组实验

交流（猜想正确）

实验二：检验氧气是否减少。（提示：氧气能支持燃烧）

生：只要将点燃的火柴或者蜡烛放到吸进和呼出的气体中，观察能否继续燃烧。

师：那能不能还是收集在保鲜袋里？（不行，要烧坏的）

师：是的，所以老师事先将呼出的气体收集在了集气瓶中，再收集一瓶吸进的气体（也就是周围的空气），为了方便操作，将蜡烛固定在铁丝上。将蜡烛点燃，放入集气瓶中。大家仔细观察。

交流（猜想正确）

师：两个实验都说明了同学们的猜想是正确的，科学家对于这个问题也进行了研究，一起来看一下科学家的实验数据，从数据中你发现了什么？

生交流

师小结：吸进富含氧气的空气，呼出体内产生的二氧化碳。（板书：氧气 二氧化碳）

师：那么，氧气和二氧化碳进行交换的地方可能在哪里呢？

生思考，交流。

师：（人体器官图）认识肺泡（图片）（板书：肺泡）（课件：拼图）

肺（肺泡）是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。（板书：肺）

（信息技术手段：多媒体拼图）

（教学效果：这一信息技术的应用，通过学生演示操作去感受肺的结构和功能，肺泡的重要作用，感知肺活量，理解气体交换的场所，对肺有一个立体的全方位的认识。）

五、认识真实的肺

1、师：既然肺对于呼吸那么重要，想亲眼看看真的肺吗？

教师出示猪肺，（屏幕展示猪肺）学生观察了解猪肺的外部基本形状，介绍气管、支气管、肺。

2、师：为了观察清晰，老师为每组同学准备了猪肺的一些组织，请同学们观察认识一下。（学生观察猪肺的内部形态。）

实物展台交流

六、怎样保护呼吸器官

师：同学们都对肺有了一定的了解，也知道了肺等呼吸器官对于人体是非常重要的，那么平时怎样保护呼吸器官，怎样养成良好的健康习惯。

生交流

师：同学们说的不错。出示吸烟者的肺，进行“吸烟有害健康”的教育。

师：有人将保护呼吸器官变成了一段快板，一起来学习。

（信息技术手段：多媒体拼图）

（教学效果：对于呼吸器官的保护，进行有层次的进行梳理和生活交流，让保护走向生活化、体验化。）

七、小结

师：今天我们围绕肺和呼吸展开探究，你收获了什么？

六、板书设计

略