春日送教沐人心 学思共研行致远

春暖花开的时节，撷一缕春风，品“研”途芬芳。为有效落实《义务教育课程标准（2022 年版）》，提高初三中考复习课的课堂教学效率，研究最新中考动向，提高复习课设计和实施水平，提升教师专业素质，4月17日下午，江阴市钟珍玖名师工作室在江阴市南闸实验学校开展教学研讨活动。

首先，黄迎老师为学生们带来一堂精彩的 《绵密的代数推理》.黄老师用“抢21”游戏激发学生的学习兴趣，引发“代数推理”就在我们身边的共鸣，再从初一、初二教材中的例题出发，带领学生认识到“代数推理”一直都在我们的数学课堂里的。教师通过一道道中考真题带领学生认识到“代数推理”是近年的热点，它强调抽象符号和运算规则，具有很强的普适性，尤其在解决变量关系问题更高效。课堂气氛活跃而有序，黄老师的课堂既重视数学知识的总结，又重视数学方法的迁移，体现了核心素养下数学知识结构的一致性. 

课后，钟老师对初三二轮复习给了很多中肯的建议：第一复习知识要全面；第二要及时查漏补缺，狠抓基础不放松；第三重点知识要强化训练，微专题是非常好的形式；第四要注重归纳总结，及时帮助学生完善知识方法体系。钟老师还以《基于课堂教学的论文写作漫谈》为题，为在坐教师带来一场深入浅出的讲座，只有注重课堂教学的反思，勤做反思积累，广泛阅读文献，才能写出漂亮的数学论文.他的讲解既有理论的高度，又有实践的深度，使我们对论文写作有了更深入的理解和认识，也为我们的教学实践提供了宝贵的指导.

最后，梁溪区教师发展中心数学教研室赵育新主任给大家带来了题为《素养导向 规范命题》的精彩讲座，赵主任首先带领大家认识了一张成熟的试卷的命制过程，双向细目表能保证各知识点和能力点不跑偏。试题的命制源于教材，又不同于教材，只有用好教材，才能真正生长学生的学习能力，发展学生的数学素养。赵主任又通过2025梁溪一模选择第10题为例，初三教学还要强调数学建模的重要性，综合与实践问题的解决考验学生真正的问题解决的能力。

此次送教活动不仅是一次教学交流 ，更是一次思想的碰撞和智慧的交融.它不仅丰富了学生们的学习体验，还为在场的教师们提供了一个学习和交流的平台.通过这次活动，大家深刻认识到，只有不断学习、不断创新，才能适应新时代的教育需求.未来，钟珍玖名师工作室将继续发挥引领作用，积极开展各类教研活动，为教师们提供更多的学习和交流机会，共同推动教育事业的发展，为全市教育事业贡献更大力量. 

以下是学员学习心得：

学习心得之一（朱加军老师）
 

凝思启智：基于核心素养的数学教学优化路径探析

——钟珍玖名师工作室教学研讨活动深度反思

一、学理溯源：指向深度学习的课堂重构实践

（一）情境认知视域下的代数推理教学范式

黄迎老师执教的《代数推理》示范课，充分彰显了建构主义学习理论在数学课堂中的实践智慧。以"抢7游戏"为认知锚点的情境导入，契合维果茨基"最近发展区"理论，通过生活化问题唤醒学生的前概念认知。在教学设计层面，教师创造性运用变式教学理论，以教材例题为原型展开三级变式：基础变式（参数替换）、结构变式（条件重组）、策略变式（方法迁移），形成螺旋上升的认知阶梯。这种"原型—演化—建模"的教学路径，有效落实了数学抽象与逻辑推理的核心素养培养。

（二）SOLO分类理论指导下的命题思维进阶

赵育新教授的命题专题讲座，系统解构了基于核心素养的评价设计框架。通过对比分析近三年中考命题趋势，揭示出"四基"向"四能"的素养转向。其提出的"命题四维度评估模型"（如图1所示），将传统测量学指标与学科核心素养深度融合，构建起"知识载体—能力维度—素养水平"的三维命题坐标系。特别是对PISA测试理念的本土化改造，创新性地提出"真实情境中的数学建模"命题策略，为素养导向的测评设计提供了方法论指导。

二、实践启示：构建"教—学—评"一体化生态

（一）教材解构：构建学科大概念的认知图谱

通过本次活动深刻认识到，教材例题中蕴含着学科本质的结构化知识。在后续教学中，将采用"双维分析法"：纵向梳理知识发展脉络，横向比较不同版本教材编排逻辑，提炼关键性大概念。例如在函数教学中，可建立"变化关系—对应规律—模型应用"三位一体的概念体系，帮助学生形成可迁移的认知图式。

（二）命题反拨：实施逆向教学设计策略

受赵教授启发，计划建立"命题研究共同体"，开展试题命制的四步研修：1.解构中考真题的素养指向 2.绘制知识能力双向细目表 3.创设真实性评价任务 4.进行项目式作业设计。通过这种"以评促教"的逆向设计，实现教学目标与评价标准的一致性。

三、行动框架：核心素养落地的实施路径

（一）情境化教学矩阵设计

    开发"生活情境—学科情境—科学情境"三级情境资源库，例如在方程模块融入"智慧农业灌溉系统优化"项目，培养学生数学建模能力。

（二）批判性思维培养策略

    采用"质疑—论证—重构"的问题解决模式，在几何证明教学中引入反例辨析、条件弱化等训练，提升学生的逻辑推理品质。

（三）差异化评价体系建设

    依据SOLO分类理论设计分层作业：前结构层（基础巩固）、单点结构层（变式练习）、多点结构层（综合应用）、关联结构层（拓展创新）。

四、专业觉醒：教师发展的三维进阶模型

本次活动促使笔者重新审视专业发展路径，构建起包含"教材解读力—教学设计力—评价研究力"的能力发展模型。未来将通过参与校本课程研发、建立教学案例资源库、开展实证研究等途径，实现从经验型教师向研究型教师的专业蜕变。

结语：本次研讨活动犹如一面多棱镜，既折射出当前数学教育改革的时代诉求，也映照出教师专业发展的进阶方向。笔者将以"大概念教学"为统领，以"素养导向评价"为支点，在理论与实践的双向对话中持续探索数学育人的本真之道。

学习心得之二（殷诺淼老师）
 

今天下午，我有幸参加了钟珍玖名师工作室在南闸实验中学举办的教学研讨活动。这次活动内容丰富，既有黄迎老师精彩的代数推理示范课，又有赵育新老师专业的命题讲座，让我对数学教学有了更深刻的认识和思考。

黄迎老师的代数推理课给我留下了深刻印象。他以"抢7游戏"作为课堂导入，这个设计既贴近学生生活，又能激发学习兴趣。在教学中，黄老师充分挖掘教材例题的价值，通过精心设计的变式训练，引导学生从具体问题中抽象出数学模型。特别值得学习的是，他将课本例题与中考真题进行对比分析，展现了教材与考试之间的密切联系。这让我意识到，在日常教学中要更深入地研究教材，把握知识的内在联系，帮助学生建立系统的知识体系。

赵育新老师的《素养导向 命题规范》讲座让我受益匪浅。赵老师用有趣的数学题生动地阐释了命题的规范性，强调好的试题既要保证科学性，又要体现创新性。他详细讲解了命题的四个关键维度：信度、效度、难度和区分度，并通过具体案例展示了如何命制高质量的试题。这让我明白，作为教师，我们不仅要会解题，更要学会从命题者的角度思考问题，这样才能更好地把握教学重点，提高教学针对性。

这次活动让我对数学教学有了新的认识。首先，要注重培养学生的批判性思维，而不仅仅是解题技巧；其次，要加强命题研究，以评价引导教学；最后，要不断更新教学理念，提升专业素养。在今后的教学中，我将尝试把今天学到的教学策略运用到实践中，比如在代数教学中多设计一些生活化的情境，在作业设计中增加开放性题目，努力提升教学质量，促进学生数学素养的全面发展。

学习心得之三（李晶老师）

素养指向下初三高效复习课设计与实施策略教研活动心得

活动一：教学观摩

教学观摩环节，首先由黄迎老师以二轮复习的专题《代数推理》进行了教学展示，黄老师在课堂教学中语言亲切，思路清晰，教学目标明确，重视情境创设。通过探究规律，从“数与式”、“方程与不等式”以及“函数”等多维度展开代数推理，可以发现代数推理的逻辑性很强，同时黄老师在简单问题中引入作差法比大小，通过变式让学生感受到在很多问题中还渗透了分类讨论思想。并将其进行简单运用，最终链接中考压轴题。

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中我们可以发现在数与代数领域新增“了解代数推理”这一内容要求。从无到有，发现了以往我们只重视几何证明，提出代数推理，对整个推理知识的补充和完善。因为推理能力是数学核心素养的重要组成部分，有助于培养学生实事求是的态度和理性思考的能力。

黄老师的展示就像一块敲门砖，让学生在充分理解什么是代数推理的前提下，结合九年级学生的认知水平，设计了三个有层次的探究活动，让学生感受代数推理，理解代数推理，应用代数推理。

活动二：评课交流

在钟老师的组织下，由南闸中学的老师以及工作室各位成员的参与下，围绕本节课的教学设计和实施进行了深度教研，评价了黄迎老师本节课的亮点环节，多元探讨，进行思维碰撞，凝聚集体智慧，实现共同提升。

活动三：专家引领教学方向

最后由梁溪区教研员，资深中考命题专家赵育新主任以《素养导向 规范命题》，对全体老师就出卷进行了方向性的指引。在当下新课标，新教材，新教学，以及新中考的必然趋势下，赵主任就当下命题中，题目设计缺乏区分度，题目不严谨，结构存在误区，指向不明确等多种问题，提出好试卷的标准：规范（美感）、科学、有新意，从信度，效度、难度、区分度等多个维度进行了细致的范例讲解，最后赵主任给出了各类题型命题的建议更是收获颇丰。

从工作室成员每次活动中，我能感受到同伴们都在研修中互相提升与共同进步，也看到了自身的不足，今后我会抽出时间学习专业理论知识，教学理论知识，不断提升自我，更要积极参与每次活动，参与到每次活动中，交流想法。平时更要注重每节课的课堂教学，钻研教法学法，把自己学到的理论运用到课堂中，努力提高教学质量。