《UbD理论视角下的中华传统体育类运动教学设计研究》是有江苏省江阴高级中学承办，体育组孔敏亚老师主持的无锡市教育学会“十四五”教育科研课题。该课题2024年11月立项(课题批准号：XH2022XH2024736）。为指导和服务本课题研究成员正确理解课题的理念和内容，保证本课题研究和实践顺利开展，特制定如下实施方案：

一、问题的提出

在传统的中华传统体育类运动教学中，教学设计通常围绕教材安排而展开，按照知识和技能点来划分和评估。学生根据教材逐个进行学习，课堂成为灌输式学习。这种教学虽然逻辑性较强，但课程内容过于密集、形式过于单一，限制了学生创造力和自主学习能力的发展。比如在传统的武术操教学中，它常被教师当作普通的广播操来灌输，教师只是为操而教操，往往会忽略武术的内涵，导致学生无法理解动作的深层含义，更难以展现武术的攻防技巧和“神韵”。以教师为中心的教学设计模式，重知识传递而轻学生主体性，忽视了学生学习的内在需求，这样的教学方式往往削弱了他们的兴趣和热情，使学生对体育学习缺乏动力，不利于培养学生的体育核心素养。如何实现理解性的中华传统体育类运动教学设计，体现学生的主体性，是一个亟待解决的问题。

二、课题的核心概念及其界定

1.UbD理论

    “UbD”（Understanding by Design）理论是由美国课程与教学专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格所提出的“追求理解”的逆向教学设计模式。与传统的“设计教学目标—设计教学过程—设计教学评价”的教学设计模式不同，UbD理论分为“确定预期结果—确定评估证据—设计学习体验”三阶段，强调在教学目标确定后，直接根据教学目标设计教学评估证据，再根据教学目标与评估证据设计教学过程。

    何晔、盛群力在《理解的维度之探讨》一文中将UbD 理论界定为：“通过设计促进理解”。在中国知网上通过查阅以“UbD逆向教学设计”为词条搜索到的文献，可以归纳出共同之处：都侧重“理解”和“逆向教学设计”。

    本课题研究主要运用UbD理论中的“逆向教学设计”理念展开设计与研究。

2.中华传统体育类运动

体育类运动是指回归运动的本质，寻找运动的外部形态与固有属性的内在联系、基础运动技能与“规则下的运动项目”之间的联系、不同运动技能与学生发展间的关系，所形成的“类”技能教学内容。

中华传统体育类运动：《义务教育体育与健康课程标准》（2022年版）中的中华传统体育类运动项目可分为武术类运动项目（如长拳、形意拳、八卦掌、中国式摔跤、太极拳、射箭、射弩等）和其他民族民间传统体育类运动项目（如舞龙、舞狮、摇旱船、跳竹竿、赛龙舟、荡秋千、抢花炮、珍珠球、毽球、蹴球等）。《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版2020年修订） 武术与民族民间传统体育类运动系列包括武术基本功、少年拳、太极拳、剑术、刀术、棍术、防身术、散手、民族民间传统体育等运动项目。   

本课题中的中华传统体育类运动是指依据小学、中学、高中各一所试点校的水平、学年、学期计划，按照主题选择武术类运动项目（《英雄少年》武术操、长拳、棍术、刀术），其他民族民间传统体育类运动项目（舞龙、舞狮、功夫扇）。

    3.教学设计