《职业教育的本质：让每个学生都能发光》读书笔记

江阴中专 李琰

翻开《职业教育的本质：让每个学生都能发光》，书中 “职业教育不是‘筛选教育’，而是‘成长教育’” 的观点，瞬间击中了我作为中职艺术设计教师的内心。从事标志与字体设计教学多年，我常遇到因中考失利而自卑的学生 —— 他们总觉得自己 “没天赋”“画不好”，连在课堂上展示自己的设计草稿都怯生生的。而这本书就像一把钥匙，让我重新审视自己的教学理念与育人方式。

书中提到，中职教育的核心是 “以技立身，以德育心”，既要教会学生过硬的专业技能，更要帮他们重建自信、找到价值。这让我想起去年教过的学生小妍，她刚接触标志设计时，总说 “自己没创意”，交上来的作业都是照搬模板。后来我发现她对传统纹样很感兴趣，便在《标志与字体设计》课上，特意让她尝试将剪纸纹样融入标志设计，从简单的字体变形开始，每次她的设计有新突破，就带着全班一起分析她的创意亮点。慢慢的，小妍开始主动分享设计思路，甚至在市级职业院校艺术设计大赛中，凭借一款融合江南水乡元素的字体设计作品获得了二等奖。这个过程让我深刻体会到，中职艺术设计学生不是 “没天赋”，只是需要更贴合他们兴趣的教学引导 —— 就像书中说的，“每个学生都有自己的闪光点，职业教育要做的，就是搭建舞台，让他们照亮自己”。

此外，书中关于 “产教融合” 的章节也给我很大启发。作者强调，中职教育不能脱离行业实际，要让学生在 “学中做、做中学”，才能培养出符合企业需求的技能人才。这促使我反思《标志与字体设计》的课程设计：过去我更注重设计理论讲解和模拟案例练习，学生设计的作品多是 “纸上谈兵”，与企业真实的品牌设计需求脱节。今年，我通过学校校企合作平台，联系了本地几家文创企业，将企业的小型品牌标志设计、店铺字体优化等真实项目引入课堂，让学生以小组为单位，按照企业需求完成设计方案。学生们的积极性明显提高，不仅掌握了标志规范、字体适配等专业技能，还学会了与客户沟通需求、根据反馈修改方案 —— 有个小组的字体设计方案，甚至被企业采纳用于产品包装。这种 “课堂连着设计工作室” 的教学模式，正是对书中 “职业教育要扎根行业土壤” 理念的实践。

读完这本书，我更加坚定了作为中职艺术设计教师的使命：我们不仅是设计技能的传授者，更是学生创意自信的唤醒人。未来，我会带着书中的理念，在《标志与字体设计》课堂上更耐心地挖掘每个学生的设计潜力，更用心地对接行业真实需求，让每个中职艺术设计学生都能在笔尖与创意中找到自信，在职业成长中实现价值 —— 因为他们的设计本就该闪闪发光。